感情中的感性与理性(感性课堂中的感性升华)

高中语文教育在高中教育中占有重要地位，是培养高中生情感、塑造其独立人格的主要手段。对高中语文新课程标准对情感教育提出了要求，要求学生通过情感教育积累知识、理解内涵、应用创新。在高中语文教学中引入情感教育意味着教师教学方法的重大变革。本文以江苏版高中语文教材为参考资料，用情感植入实现学生态度、情感和信念的转变

一，情感教育在高中语文教学中的重要性

1.促进师生关系

素质教育要求教学以学生为主体，即在情感上满足学生的需求，促进师生和谐。教师的情感引导可以使师生达成一致，不会产生隔阂，有利于教师了解学生的需求，学生也不会觉得教师离自己太远。师生关系的改善为课堂教学质量的提高创造了条件。高中语文教学注重师生之间的交流，情感教学正好满足了建立这种关系平台的需要。站在同一平台上的教师和学生在完成教学任务时具有合作和进步的性质，这是建立良好师生关系的必然途径。以《罗密欧与朱丽叶》教学班为例，学生对，对教材中的爱情理解较差。教师可以放下自己的身体，以自己的恋爱经历为指导，告诉学生爱情的美丽和痛苦，从而为学生树立一种健康、最新的爱情观，而不是一味地回避爱情问题。这部对对学生学习叙事诗大有帮助。

2.提高学生的情商

高中生尚未形成相对完整的情商，而高中语文教育在情商方面具有很大的教育优势，可以在情感教育的思维下锻炼学生的情感意志力，提高学生的情商。通过情感教育，对教材中的人物和故事进行情感化处理，向学生传达坚强、勇敢和积极的思想，这对培养对学生的素质非常重要。以高中课本《直面苦难》教学为例，教师通过作者周国平对的痛苦人生思考来思考社会悲剧和人的尊严，通过苦难的洗礼来获得人生的财富，向学生传达保持尊严和苦难并获得内在成就的思想，用苦难的思想来激励学生，以这种态度来面对对之后的生活。学生情商的提高就是基于此，情感教育的质量影响效应不言而喻。

二、高中语文教学中情感教育的实施策略

1.营造情感氛围，激发学生共鸣

高中语文教学重视在课堂教学中创设情境氛围，这有利于促进学生的学习兴趣，而创设适当的氛围容易激发学生的共同愿望，使学生积极参与教学活动。情感教育隐含在语境中，语境通过氛围促进学生情感的形成。教师可以通过一定的教学方法激发学生的情感。例如，教师可以利用感官刺激让学生更直接地了解对教科书，这也有利于教师直接传递情感，达到教学目的。

2.关注学生的情感体验，引导学生发泄

高中语文课堂不是为高考准备的，对学生在传统教学中教书也没有乐趣。然而，学生从对语文学习中得到的启示很大一部分是学生自己的感知和情感接受，所以教师应该更加关注学生的情感体验，让学生的情感得到宣泄。

3.激发想象力，唤醒学生的情感

课堂教育不是死的教育，但语文教育需要丰富的想象力，这样才能充分唤醒学生的情感，让他们走进课堂。例如，在《我有一个梦想》的研究中，老师鼓励每个学生把自己想象成歧视黑人时代的马丁，并在这样的环境中发表这样的文章来激活学生的睡眠麻木。教师在教学中把课本和生活结合起来，让学生的情感接触到他们最熟悉的环境，让学生找到自己身临其境的感觉，这样既有利于学生的学习积累，又能唤醒学生的情感动能，激发学生的想象力和学习能力。然后，老师可以在课堂上播放一些相关的视频和录像，然后让学生课后写作文，这样可以继续他们的想象，激发他们内心的感受。这种各种环节的整合有助于激发学生的感性思维。

4.优化教学过程，激发学生情感

课堂互动在高中语文教学中至关重要，教学过程需要优化，以充分调动学生的情感。教师的情感教育起着引导作用，在课堂上激发学生的情感，避免单人表演。在对，教师需要培养学生的情感。学生的情感是开放的，而不是随意的。教师需要适当引导和优化对学生的渗透。例如，在《记念刘和珍君》的学习中，学生容易产生情感泛滥。对刘和珍和其他学生对参加救国运动和受压迫感到愤慨。教师应向学生解释文章创作的背景和鲁迅的个人简介。从文章中引导学生了解鲁迅，就是通过刘和珍烈士来解释对“大屠杀”的态度，理解“真正的勇士”的含义，感受今天的学习和生活环境来之不易，应该珍惜，而不是让学生情绪激动，学习刘和珍烈士走向死亡的精神。教师必须有效引导学生在对的情绪，优化教学过程，从而为学生树立正确的情绪理解，调动他们的情绪接受能力。

结论

综上所述，在高中语文教学过程中进行情感教育意义重大，对对学生生命价值观的形成有着巨大的作用，可以挖掘学生在教学中的潜能，提高学生的审美水平和人格素质。情感教育在教学中显示出巨大的优势，学生更有可能完成教学任务，并在课堂上与教师一起进一步拓展教学任务，而不会遇到障碍。