语文素养的培养(谈高中生语文素养的培养)

1.汉字写作能力

在我们学生的语文作业中，我们经常发现许多学生的字迹潦草，方形汉字点画不到位。很少有漂亮整洁的作业。与此同时，错的辨字现象也非常普遍。每项任务将有几个甚至十个或几十个错字符，要么是因为错写得不认真，要么是因为对缺乏必要的文字掌握。经过十年的语文学习，高中生应该具备一定的汉字写作能力，但是我们学生的现状值得思考。

2.理解和使用语言的能力

只有从阅读中才能判断出高中生的语言理解和应用能力严重不足。例如，现代阅读是一个相对简单和容易得分的阅读问题，而对学生的理解能力是一个基本的测试。许多小问题可以通过阅读或简单的理解和总结来回答。然而，许多学生仍然困惑不解，无法理解文章的意思，也无法写出对的答案。即使你能写出对的答案，它也是令人困惑的、幼稚的、充满白话的，而且它的语义概括很差。

3.写作能力

事实上，高中生较差的写作能力并不是在高中形成的。在小学和初中，学生普遍害怕作文课。写作文时，他们绞尽脑汁，搜肠刮肚，但所写的都是无关紧要的词，句子不流畅，中心不清，缺乏真情实感。然而，这种情况一直持续到高中，没有改变。当我们复习学生的作文时，我们会发现高中生的作文并不比初中生好多少。有时我们尽力选择一篇范文来读，但是我们发现我们找不到。

二、如何培养高中生的语文素养

1.养成良好的语文学习习惯

学习习惯是一切学习的保证，没有良好的学习习惯，无论学习基础多么扎实，学生的智力水平多么高，都无法取得成功。因此，要想提高高中生的语文素养，首先必须培养学生的语文学习习惯。语文学习习惯的内容很多，包括汉字的写作习惯、课前有规律的准备、上课认真听讲、认真记笔记、课后及时复习、积极写作和复习、准确表达、耐心倾听等。然而，习惯的形成不是一次性的事情，它应该贯穿于语文学习的全过程，这就要求我们的语文教师有目的地强调和进行长期的训练。这是培养学生语文素养的前提和必要条件。

2.注意汉语的影响，尊重学生的经验

语文教材文本和我们实践中的阅读问题都具有丰富的思想价值和人文内涵。抓住这些，用这些文章陶冶和感染学生，润物细无声，可以使学生在语文教学中接受人文洗礼，确立正确的价值取向，提高人文素质。同时，在进行这样的熏陶时，我们不能机械地灌输，而应该尊重学生自己的经验，多倾听学生对是如何知道的。毕竟，“一千个读者眼中有一千个哈姆雷”，而对，作为一个学生，对一切都会有自己独特的认知和体验，理解学生的所思所想，鼓励不同的意见，鼓励创新的表达，鼓励“冰即春”的诗意回答。

3.树立“大语文”学习理念

事实上，归根结底，在语文课堂上培养出来的学生的语文素养毕竟是有限的，学生的语文素养不可能仅仅靠课堂上的那些教学内容，仅仅靠我们的文字和半句话就能切实提高。因此，我们应该树立“大语文”的学习理念，把生活中的一切都变成语文课堂。要引导学生阅读和欣赏与课本密切相关的报纸、杂志、广播和电视；积极组织开展“校园广播”、办黑板报、组织校园文学俱乐部等校园文化活动；语文学习的多学科渗透；在家和在社会上学习汉语。让学生觉得他们不仅在学习汉语，而且在参与生活、学习和生活，让学生觉得汉语在生活中无处不在。这样，学生所体验、接触和了解的就是语文，他们的语文素养自然会潜移默化地提高。

另外，要培养学生的语文素养，语文教师也应该提高自身的素养，通过不断的阅读、学习、体验和感悟，实现自身语文素养的提高，从而开始培养学生的语文素养。

培养学生的语文素养不是一蹴而就的，而是经过长期积累和不断努力才能提高的。这不仅需要学生的积累和努力，也需要我们的语文教师树立“十年树木，百年育人”的教学理念，放弃急功近利的思想，搞好语文教学，着眼长远，实现语文教学的最终目标。