简述新课改教师教学行为观念的转变(新课改高中生物有效实验教学行为探索)

1.实验教学的理念需要更新

在新课程改革理念下，实验教学旨在提高学生的实践能力，发展学生的思维，实现学生的全面发展。然而，传统的教育观念在大多数教师和学生的头脑中根深蒂固，实验教学没有占据应有的份量。在教学过程中，为了获得更好的应试效果，大多数教师更加重视生物知识理论的学习。对在强制性考试中对实验操作进行了具体说明，其余的通常都通过了。

2.实验教学模式有待改进

目前的生物教学模式大多还是原来的“教师讲，学生听”，还没有完全转变为以学生为中心，促进其全面发展的科学教学模式。在实验操作的教学过程中，学生往往受到限制，只能遵循老师的教学步骤。在课时规定的45分钟内，在教学的整体框架内进行全循环实践操作。

在整个实验教学过程中，学生的主体性没有得到足够的重视，学习积极性没有得到激发，综合能力没有得到提高，科学知识没有得到很好的吸收。

二、高中生物有效实验教学行为的改进措施

1.改变教学观念和角色

为了适应新课程改革的教育标准，应试教育和素质教育将形成完美的过渡，其中最关键的因素是教师自身的教育理念和角色选择。在高中生物实验教学中，教师要想在观念和角色上有大的转变，应注意以下几个方面。首先，对生物课程的理论知识进行深入分析和研究，进一步提高实验操作技能。其次，教师应该给学生时间探索对实验，在课堂上交流思想，引导学生思考。教师逐渐从实验教学的学科管理者转变为指导和促进者，明确学生的中心地位。第三，教师应在生物实验教学过程中积极探索和研究对实施素质教育的方法，以增强生物实验教学行为的有效性，帮助学生提高综合素质。对对学生的具体情况进行了深入分析，从而设置出适合他们学习的与生物实验相关的多种课题，逐步促进生物实验教学的发展。

2.加强探索性实验的操作

在高中生物实验中，大多数实验都是验证性实验，验证性实验的对效应对形成概念、理解规律、提高实验操作能力起到了积极的作用。然而，这类实验的最终结果是相对固定的，不能给学生一个开放的思维空间，不利于培养学生的分析和探究能力。在新课程改革中，生物教学的主要任务之一是加强学生的探究能力。因此，教师应加强探究性实验的操作，提升学生的分析探究能力。加强探究性实验的操作，可以进一步提高学生的整体实验操作能力。学生的对对探索未知事物充满兴趣，分析探究能力能得到有效发挥，创新能力得到提高。

3.应进一步加强对实验教学的思考

一些学者提出了教师成长的理论公式，认为教师成长是经验和反思相结合的结果。根据这种观点，如果教师没有经验，没有反思，他们留下的将只是肤浅的知识。生物实验教学不是一个阶段，而是一个长期的过程。它的发展需要循环的探索和实践，也需要反思来推动它的发展。进行实验教学后，教师应从观念、过程、方法等方面对自己的教学行为进行反思，并与对的科学理念进行比较，积累科学正确的教学经验，借鉴对，的经验，从而改进自己的教学行为，进一步提高实验教学的效率。

生物教学课程的改革突出了实验教学有效性的提高。只有这样，才能进一步提高生物教学的效率，促进整个生物教学的发展。