放大镜100倍(督导就是放大镜)

监督不仅是教育行政部门的一种监督和指导，也是第三方的监督和指导。在学校体制改革期间，学校受到了一些特殊的监督。回归开放后，为了提高办学质量，学校在相关部门的支持下，于2010年11月接受了地区级教育学院宣武分院专家举办的“特殊教学指导”(教研人员参加了43场讲座，涉及三个年级的所有教师)；201年1月和2月1日，学校组织教学干部、教研组长和部分教研人员参加了对三年级专题教学指导(教研组长和教研组长共参加了114次讲座)。201 2年4月1 6-1 7日，我校接受了全面督导，督学共听课78次。

通过连续三年的课堂诊断，不仅教学常规得到了更加严格的规范，而且课堂教学质量也得到了有效的提高。对，的学校教师，尤其是青年教师，对“四班制”的教学模式、评价标准和考试方法越来越清晰和熟练。近三年来，学校的教学质量逐年提高，为确保高水平完成九年制义务教育打下了良好的基础。

监督是一种诊断

作为一个基层单位，我们明白监察室作为政府的一个职能部门，是为前线服务、为决策服务和协助诊断的。回顾201 2年综合监管工作，从1月5日接到通知开始，我们在4月16日和1月7日进行了监管，6月份进行了反馈，9月份提交了整改报告，之后在2013年3月对整改情况进行了监督检查。学习、诊断、评价、反思和整改形成一个内部循环，并融入到学校教育、教学、管理等工作中。学校的办学理念、课程建设、艺术特色、培养教育等方面得到了明确的认可；干部队伍、教师专业发展和档案整理中暴露出的问题也受到高度重视。

通过对督导工作的梳理，我们不仅了解了办学理念，也了解了如何更有效地推进工作。在新的学年里，我们在教学中更加注重学生的学习成绩，例如，用《学生评价手册》来促进公民道德教育向更高的质量和水平发展。从量变到质变，学校教育教学工作将向更深、更理性的层面推进，这是我们所能看到的最可喜的变化。

监督是一个放大镜

监督是一个放大镜，因为它从宏观上着眼于国家的意志；监督也是显微镜，因为它从微观层面发现。学校位于中等教育阶段，所有工作不仅要满足国家和地方政策文件的要求，还要满足学生、教师和家庭的个性化成长需求。

客观地说，监督和准备的过程将加速学校的运作。2011年，学校在校安经历了一年的周转安置，直到201 2年1月25日，我们才完全从周转学校搬回来，4000多箱材料从“开箱清点”到“整齐到位”；我们只用了两个半月的时间，就把校园文化从“面向天空”建设到“彰显特色”，从“无法安装和使用”一些设施设备建设到“满足需求、正常运行”。经过几个星期的设备调试和安装，收集整理了400多箱文件，监督不仅让干部们难忘，也让老师们难忘。正是由于这种凝聚过程和共同努力的过程，我们可以看到，“根据46个评估系统，所有教员的平均成绩为99.78分。”作为学校领导，我们非常兴奋。监督有形的评价使我们看到了无法用语言来衡量的“凝聚力、积极性、认同和宽容”，看到了学校发展所必需的蓬勃精神。

众所周知，有三种力量影响着学校的发展和改革：一种是促进教育管理，另一种是促进