大学英语跨文化交际笔记(中国文化融入大学英语教学策略研究)

随着经济全球化的不断发展，跨文化交际不可避免，文化差异是困扰人们交际的一个重要因素。从形式上看，跨文化交际是语言和语言的交流，是对法规，的一种学习和应用，但从实质上看，它是外来文化和本土文化的交流。目前，英语大学的中教学侧重于语言基础知识的学习，包括词汇、语法、句法、文章结构等。从而引导学生熟练地表达自己的想法，无障碍地交流。在对文化内容中，我们也主要注重外国文化的教学。对注重外来文化的交流习惯、宗教信仰和风俗习惯，这使得本土文化处于失语状态。

跨文化交际是外来文化和本土文化的双向互动过程，是两种文化的相互阐释。事实上，译者是两种文化之间的桥梁，他们需要掌握两种文化。一方面，作为一个发展中的中国，中国需要不断从其他国家吸收先进的科学技术和领先的文化理念，并以此作为促进与其他国家文化交流的桥梁；另一方面，要传播中国，文化，把中国的传统文化传递给世界，让祖国走向世界。同时，跨文化交际也要求说话者对对文化高度敏感，只有在深入理解和分析对本土文化的基础上，才能将外来文化有机地融合起来。随着对异域文化在英语教学中的重视，中国传统文化受到强烈冲击，中国文化的失语严重影响了中国传统文化的传承。因此，在英语大学教授中融入中国文化不仅符合跨文化交际的需要，也是跨文化交际背景下的必然选择。二、中国文化融入英语大学教学的意义

(1)有助于提高大学生的跨文化交际能力。英语教学的主要内容包括英语语言知识和应用技能、跨文化交际和学习策略。跨文化主要包括目的语文化和本土文化，这是两种文化的碰撞。近年来，随着改革开放的发展，作为强势文化，西方文化的影响不可低估。大学生主动学习西方文化，包括西方饮食习惯、西方价值观和西方审美观念。然而，对中国，传统文化的挖掘相对较少，中国传统文化被认为是一种与潮流脱节的文化。在西方文化不断涌入中后，在英语教学中，如果学生没有深厚的传统文化，不能将对与中的外来文化进行比较，从而明确自己的交流立场和价值观，就无法实现真正意义上的双向交流。

(二)促进跨文化交流，传播中和中国文化随着改革开放，中国经济实现了快速发展，中国在世界上的地位也在不断提高。然而，中国仍然是一个发展中的中国国家，这就决定了在跨文化交流的过程中，中和中国需要不断吸收外国的先进文化和先进科技。为了促进中国，的发展，但同时，如果中国想走向世界，在经济全球化的背景下实现更高程度的发展，它还必须促进中国文化的传播。中国文化的推广过程需要每一个跨文化交际者的不断努力，因为每一个跨文化交际者都是一个浓缩的中国文化，代表着中国文化。这就要求对的跨文化交际者要了解中国文化，了解中国文化，尤其是中国独特的民族文化，包括中国，优秀古代作品、中国，民间艺术活动、中国，传统节日、中国，少数民族文化等。

第三，中国文化融入英语大学教学的有效策略(1)中国文化的情感本质与英语的系统知识之间的平衡

中国文化有丰富的人物故事和生动的故事情节。这些活动对于提高学生的语言交际能力，丰富学生语言交际的内容，保证学生有话可说，起到了重要的作用。英语传播的本质是文化传播。只有文化交流才能使英语的交流富有情感，激发交流的兴趣。然而，系统学习英语知识是英语教学的基础。在英语教学的难点和重点是英语在中，教学中要注意平衡两者的关系，平衡渗透的时间和时间，从而真正实现学生的全面发展。作为一种交际工具，英语语言的词汇、语法、句子成分和文章结构仍然是学习的重点内容。学生需要在短时间内获得英语语言的相关知识，这就必然要求对中国文化的效率能够为英语交流提供一个主题。例如，在中《Traveling》的教学中，笔者首次运用自由交流的方式，引导学生交流他们最近在对，的旅游经历，包括何时去、路线设置、此行中在中看到的最震撼的风景，以及此行中自己的感受，从而促进学生对对基本语法和词汇的掌握。因此，对利用中国文化营造交流情境，丰富交流内容，对提高学生在英语的交流能力起到了重要作用。(二)中国文化的过程与英语知识的结果相结合

英语大学的教科书通常省略了英语，语言交流的背景、对形象、内容和过程，而只介绍了英语交流的句型和英语的词汇和语法知识。这种呈现知识的方式增加了英语知识的深度，使英语课堂变得枯燥无味。中国文化有效地表明，每一个沟通问题都源于生活，并被用来解决生活问题。语言只是一种交流工具，服务于文化的碰撞。在英语学习不是机械记忆单词、记忆语法应用规则、分析课文和模仿写作，也不是各种语法问题的训练。在中，人们在交流过程中由于语法错错误而产生交流障碍，这是一种语法知识的学习，也就是说，语法学习并不单独存在于交流内容中，而是在中的交流过程中进行的。例如，在中， 《Earthquakes》的教学过程中，教师通过PPT展示了不同地区不同类型的自然灾害(1998年长江流域洪水，2005年印度洋海啸， 2007年卡特里娜飓风、2008年汶川地震、2015年尼泊尔地震)以及这些灾害给人们带来的危害，这些音频视频将学生带到自然灾害的现场，让学生身临其境，这反过来又刺激学生思考这些自然灾害是如何发生的，以及面对自然灾害我们能做些什么。 这种知识是在中的其他学科和中的英语班的基础阶段学到的；学生交流更顺畅，然后在交流过程中学习中的词汇和语法知识。