研究生培养什么能力(信息学科研究生工程应用能力培养的研究与实践探索)

中国图书馆分类编号：G643文件识别号甲：货号。1674-9324(2016)18-0143-03一、教育部情报学研究生培养现状2009年明确指出，我国研究生培养目标主要是应用型，为企业培养高层次、高素质、复合型工程技术与管理人才。信息类研究生的培养重点正在从学术研究型人才向工程应用型人才转变。20世纪90年代以来，随着信息产业的快速发展，各大高校纷纷开设了相应的情报学硕士和博士课程，我国情报学研究生的招生规模迅速扩大。信息科学高层次人才培养中暴露出一系列问题：过分强调理论知识的研究而忽视实践能力的培养；强调个人学术能力的提高，缺乏团队合作精神；研究生专业知识狭窄，工程实践能力和创新应用能力不强；研究生职业道德不高，缺乏诚信，不能很好地适应现代企业的需要。缺乏具有工程背景的研究生导师；校企合作不是真正的深度合作[2]。麻省理工学院和瑞典皇家理工学院于2004年建立的CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。常州大学一直致力于研究生工程创新能力的培养和探索，逐步形成了以CDIO为特色的人才培养理念。常州大学信息科学人才培养的最终目标是在一批2中培养理论基础扎实、工程实践能力强、思维活跃、发展潜力大、创新思维和团队合作精神强、社会责任感强的高素质人才。对信息类研究生培养的全方位、多角度改革与探索1。全面修订信息类研究生培养计划，树立工程理念，创新培养模式和教学理念。培训计划是研究生培训的指导性文件。为适应我国经济快速发展对对高层次、高素质信息科学工程应用型人才的需求，进一步提高信息科学研究生的综合素质、创新能力和创业能力，常州大学大胆借鉴国外先进的研究生培养经验和管理模式，注重研究生的素质拓展、知识更新和能力提升。以培养拔尖创新型工程人才为目标，以信息类研究生培养质量为核心，以培养优秀工程实践和创新能力为导向，以优化知识结构和课程体系为重点，以研究生培养过程质量管理体系为保障，对对2013年制定的信息类研究生课程体系和培养计划进行了修订。修订后的培养方案能够突出培养英语科技的专业实践能力、创新能力、工程能力、写作能力和信息类研究生的综合素质。2.改革教学方法，优化教学内容，以项目案例为载体开展讨论式教学。基于CDIO模式，情报学研究生课程体系应注重理论知识与工程实践的整合应用和课程整合，以解决实际工程问题为导向，以实践性、创新性和综合性项目为载体，培养研究生的计算思维和团队合作能力。随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，对信息科学专业的研究生不再适合填鸭式或填鸭式的传统教学方法和教学理念。研究生通过互联网学习丰富的网络课程，这使得“翻转课堂”教学模式成为可能。研究生导师要求研究生以专题的形式查阅国内外的相关资料和文件，并提出

定期举办研究生学术会议或学术沙龙，促进对对；研究生前沿和学术趋势的了解；定期邀请国内外著名专家学者和优秀教师对研究生进行讲座和讲学；利用大学与外国大学之间的国际合作项目，我们可以组织短期访问和联合培训海外研究生，以开阔他们的视野，拓展他们的学术思维。通过组织研究生开展创新实践和学术交流活动，拓宽了他们的创新视野，激发了他们在科研实践中的潜能，培养了他们的创新意识和工程应用意识，提高了信息科学高层次创新工程人才的整体水平和培养质量。3.加强政府、学校和企业的深度合作，建立企业研究生工作站，全面搭建研究生工程能力培养平台。校企合作是培养具有工程能力的高层次人才的有效途径。深化产学研政府、高校和企业的合作是高校培养高层次人才、提升核心竞争力和社会服务水平的必由之路。常州大学与建站企业联合建设研究生校外实践教学基地，是推进研究生培养模式改革、提高研究生培养质量的重要举措。目前，常州大学信息学科拥有两个省级工程中心、两个常州，重点实验室、两个江苏省企业研究生工作站和七个大学级科研机构。同时，常州大学与所有企事业单位合作，实现合作共赢。研究生参与企业实践项目，接受企业文化影响，充分发挥学校和企业在培养信息科学人才方面的各自优势，锻炼其计算思维能力，培养其科研意识和创新能力，提高其社会适应性，促进信息科学研究生工程能力和实践能力的培养，增强高层次人才的社会竞争力。在评估对，的研究生奖学金时，倾向于那些承担过企业项目的人，包括申请，专利发明，和完成了产学研项目的人。政府、学校和企业之间的深度合作也存在一些问题：建设投资资金不足；缺乏管理经验；对思想等的误解。产学研平台的建立离不开政府的政策定位、财政支出和制度保障、企业对积极参与培养高层次工程应用型人才、高校的高瞻远瞩和深思熟虑，以及对对高层次人才工程能力的认可和支持。积极发挥各方力量，形成利益共同体，政府、学校和企业互动，共同促进研究生工程教育健康稳定发展。4.实行校内外双导师制，进一步加强导师队伍建设，提高信息研究生的工程研究水平和工程素养。导师的指导是研究生培养质量的决定性因素。导师作为培养研究生的第一责任人，在培养和管理研究生的过程中起着主导作用。优先考虑校内导师的指导，选择企业中责任心强的高级管理人员或技术人员作为校外导师。吸收不同学科专业的学者专家和具有丰富实践经验的专业人士，共同承担研究生培养工作。实践证明，对，实行双导师制，对研究生的工程实践和创新能力的培养起到了积极的作用，增加了研究生的实际工作经验，缩短了进入，研究生的适应期，提高了他们的专业素养