班主任专业化发展培训心得(班主任专业化发展浅谈)
如今，越来越少的老师愿意当班主任。班主任工作辛苦，有时无法得到父母最起码的信任和尊重。疲惫的心比疲惫的身体更容易让人感到疲惫；一些学校热衷于各种评价，班主任的工作价值难以得到充分肯定。关心班主任的幸福，指数应该帮助他们成长，让他们享受专业成长和职业发展的快乐。即时反思学校应培养班主任即时反思的习惯，督促班主任在自我反思中做出积极的自我评价，并在对原生的自我教育“反思”中获得感悟和提升。
基本路径：自学实践自我职业生涯规划班主任根据自己的现状进行分析和定位，分阶段确定自己的工作目标，并提出实现目标的学校支持，以便学校能够及时给予关心和帮助。在对，班主任应该激发自己专业知识的内在需求欲望，产生自主学习的动力，从被动需求到主动追求，并在实践中不断内化。
个别阅读计划学校应根据班主任的专业知识结构有计划地开展阅读活动，使班主任树立终身学习的理念。班级博客和微信群班级老师设立班级博客和微信群，实现学生、家长和老师之间随时随地的互动，方便理解教学、学习、班级和家庭。
即时反思学校应培养班主任即时反思的习惯，督促班主任在自我反思中做出积极的自我评价，并在对原生的自我教育“反思”中获得感悟和提升。从“经验丰富的班主任”转化到“研究型班主任”，我们可以采用班主任易上手，的反思形式，如撰写教育案例、阅读笔记、叙事、随笔等。班主任“主业”地位的实践，打破了班主任是兼职和“副业”的局面，把班主任工作作为“主业”，是班主任专业化的一大尝试和突破。
推广策略：班主任成长导师制的校本研究与培训：在对，设立一名班主任和一名副班主任，开展辅导对，同伴互助对，校际班主任讨论对，等活动，充分发挥骨干班主任在传播、帮助和引领中的作用。
优秀班主任工作室：点对点建立优秀班主任工作室，充分发挥优秀班主任的引领、辐射和示范作用，点对点促进班主任专业发展。德育备课制度：规范化讨论从问题和现象开始，学校每月定期举办班主任座谈会，使讨论成为班主任队伍的正常发展。
深度讲座：涉及相关专家、学校管理人员和一线班主任的多深度互动专题讨论。围绕某个问题，从不同角度进行阐述。既有实践的感性认识，又有理论的推动和指导，还有理论与实践的有效结合。同伴分享：互补分享在班主任个体经验的反馈和互动中促进和扩大了班主任的有效经验。它不仅让班主任感受到彼此在分享，经历的乐趣，也让班主任在展览中感受到自我认同。更重要的是，它是sh
项目研究：在反思中，推广以项目为载体，让班主任从感性实践出发，深入思考，让班主任从经验走向专业转化，这是班主任专业发展的重要举措。现在，越来越多的学校开始重视德育研究。有效平台：对各级培训
专家主题报告定期邀请专家给一线班主任做专题报告或开展主题论坛活动，引导班主任的理念、理论和方法。班主任讲师小组是由学校或地方优秀班主任组成的，不断总结和提炼他们的工作经验，使他们的有益经验能够惠及更多的班主任。
分层培训对的见习班主任实行“看、学、省”的培训模式，对的青年班主任实行“学、用、思”的培训模式，对的高级班主任实行“用、研、训”的培训模式，使各级班主任都能得到对培训。针对对，不同班级的教师，设计了“熟悉岗前培训，引领专题研讨，引领深入学习”的培训模式。远程培训实行网上培训，使广大一线班主任不仅能照顾好自己的工作，还能参与学习和培训，同时使学习内容在工作中得到及时实践。班主任同时在线互动，充分发挥资源无障碍共享的优势，为班主任开辟了另一条高效、低成本的培训路径。
有爱和安全感是必要的。一线班主任工作的现状是：他们投入的时间和精力以及承受的压力使许多班主任身心处于亚健康状态，这使得许多班主任不愿做班主任。因此，关心班主任是促进班主任专业发展的重要措施。我们应该关注班主任的精神需求，让班主任在工作中有成就感，在职业中有幸福感；要改善班主任的物质待遇，合理安排班主任的教学任务；要注意班主任的身心健康，要优先考虑他们的出国留学。
班主任的专业发展不是一蹴而就的，而是一个渐进而长期的过程。因地制宜地建立合理有效的班主任专业发展机制尤为必要。一是组织保障，即学校成立领导小组，确定责任人；制定切实可行的培训计划；在师资、教材、场地和设施等方面做好充分准备。二是制度保障，即建立班主任培训和考核制度，严格考勤绩效考核；对，向合格的学生颁发培训证书，这是班主任竞争、再就业、晋升和评估的重要依据。三是经费保障，即班主任培训经费纳入教师培训专项经费和学校公共经费；凡在对培训成绩突出、班级管理成绩突出者，将给予精神和物质奖励。
黑曼巴 