如何有效指导学生阅读的方法和要求(有效指导学生实验)

在实验教学活动中，我们必须有一个正确的实验气氛习惯，否则，在课堂上，讨论时的气氛很好，总结和汇报时很难统一意见，效果不明显。学生和老师投入了不成比例的精力和收获。因此，教师应该在课堂上主动提高学生的学习兴趣和习惯。

因此，在新学期的第一课时，让学生了解科学课的课堂规则：1。课前规则。课前常规包括准备课本、笔和老师要求的材料。2.课堂规则。就是让学生养成“能安静地移动”的习惯，当他们能独立自由地移动时，当他们应该安静地听老师和同学的解释或说明时。在实验过程中，学生被允许离开座位，互相讨论，但是音量应该控制好，这样他们才能听到对方的声音。然而，当老师解释或说明，学生报告实验结果时，学生被要求安静地听老师和学生的解释或说明。3.合作规则。小组有四到五个人，组长由老师选出。小组成员之间的分工由组长选定：材料员、记录员、操作员、报告员和操作员，他们在询问过程中相互负责。这些角色定期轮换，这样学生就可以在各个方面得到锻炼。小组内部的合作应特别加强，学生将形成相互尊重、平等互助、友好交流的氛围，从而提高小组合作学习的质量。4.实验室常规。遵守实验室的规章制度。我已经给学生明确的实验材料的顺序和实验后材料的包装和归还的规定，让学生知道他们应该做什么和不应该做什么。

传统教育需要教师的长期培训和教育。只有当学生有了良好的习惯，才有可能有效地指导学生的实验活动。

第二，提供结构化材料是有效指导实验活动的基本点。

选择合适的实验材料是做好实验的基础。善用实验材料是上好实验课的关键。

1.“水优先”用于材料

教师可以通过“启动”实验来识别材料的科学性和准确性；找出实验中可能存在的问题；解决如何合理安排学生的实验时间。为此，教师必须在课前对学生和教师使用的所有实验材料进行实验，以面对对课堂上可能出现的现象。实验目标的出色实现。

2.材料的展示是有序的

如果实验设备和材料在课堂上分批合理地提供给学生，学生将在材料的指导下逐步探索，直至前进。

例如，在《简单电路》班，在一个简单电路的基础上，老师给了学生一个小电珠和一根电线。问：你能在这个电路的基础上点亮一个小灯泡吗？根据老师的提示和材料中显示的信息，学生们开始形成一串联电路，然后提供一根电线来改进新电路？学生们思考、工作，最后组装成一个联电路

在原有电路的基础上，结合现有材料，安装好的电路不需要盲目复制和卸载。在一些重要的实验活动中，将会有足够的时间，收获更有意义和价值的研究成果。这些新的研究材料可以吸引学生的注意力，而不会有时间去处理其他事情。教室里自然会有混乱但有序的现象。这样，可以帮助教师维护课堂秩序，有效地掌握和控制实验活动。

第三，个人经验是有效指导学生实验的生长点

实验活动是学生体验科学学习活动的主要方式，也是培养学生科学素养的主要途径。我们应该努力扩大体验的功能，使之成为学生的生活体验和科学素养的生长点。

1.关注个人经历

经验指的是个人的学习经验

例如，在《生活中的静电现象》，学生们正在做不同的电荷实验。我走近第二组看他们做实验：学生用厚丝摩擦玻璃棒，将一根玻璃棒放在支架上，用另一根摩擦端靠近它的摩擦端，观察发生了什么。观察了一会儿后，什么也没发生。队长说：“老师，发生什么事了？我还擦了擦。为什么没有电？”"注意你的丝绸变厚了."一个学生捡起来，用手摸了摸。"丝绸增稠是湿的."。我又给了他们一块，“再来一次”。学生们在短时间内完成了实验。“你知道发生了什么吗？”“丝很厚，用它摩擦玻璃棒，玻璃棒几乎没有电。”汇报时，我让这个小组向全班汇报情况。通过这次活动，学前生活的概念已经改变：只要一个物体被摩擦，它就会被充电；给物体充电是有条件的。

2.引导学生体验经验证据

科学证据是构建科学知识和培养科学素养的强大支柱。因此，让学生体验基于实证研究的实验活动，不仅有助于提高他们学习科学知识的能力，而且能深刻理解“尊重事实，强调证据的科学性”的作用。

例如，在《磁铁的两极》课程中，创设了“当钢珠被放置在条形磁铁的不同部分并放开时会发生什么”的情境，这就引出了这样一个问题：“条形磁铁的哪一部分具有强测量相位对",这样学生就可以体验到这种探究：亲自将它挂回去，并通过亲自悬挂回形针来检测磁力的强度。”实验前，要求学生讨论研究条形磁铁磁场强度的方法，目的是让学生清楚地找到经验。在实验过程中，我们讨论了在哪里以及如何挂回形针。数据记录的主要目的是教学生注意事实和证据。通过对实验数据的仔细分析，得出条形磁铁的磁力中间弱两端强的结论，主要是让学生知道应该根据证据做出结论，并通过实验来验证理论。

体验意识，学生将关注实验现象和实验数据。通过对对，这一现象的数据如事实的科学结论，学生可以培养一种认真观察、验证和大胆推测的科学态度。

有更多的实验来有效地指导学生。让我们在教学实践中积极探索。