一天学完模电(“生活与模电结合”提高学生设计能力)

《模电》是高等院校电气专业的一门重要基础课，具有很高的理论性和工程性。其地位不可低估，对电气专业的整个课程体系起到了承前启后的作用。这门课对学生来说通常很难，模电的教学改革也在进行中。

笔者在对模电，的教学中发现，大部分学生都有很强的掌握理论知识的能力，并能很快掌握模电理论知识。他们也可以在考试中取得错的成绩，还可以在实验室完成一些指定的实验。然而，学生的电路设计能力很差。即使他们设计和制造了一个生活中常用的简单电路，大多数学生还是有很多困难，也没有头绪。在模电，的教学中，如何通过模电教学培养学生的电子技术理论知识，提高他们的电路设计能力，是每一位教师迫切需要解决的问题。针对对，问题，笔者结合自己的教学经验，总结出一种“生活与模电"相结合”的教学方法。实践表明，该方法对提高对，学生的电路设计能力很有帮助，对提高论文学生的综合素质教育能力也有帮助

1导致学生设计能力薄弱

大部分学生从高级设计专业毕业后，经过三年的学习，已经掌握了常用电子元器件的概念和一些常用电子设计软件如altium designer、PROTETUS和Multisim的操作能力。然而，在老师给他们分配任务后，他们仍然不能开始，他们不知道该做什么。教学过程是教与学的双向互动过程。要分析这个问题，我们应该同时考虑教和学。

首先是“教学”方面，重点是培养学生的大学基础知识，但如何将这些基础知识与实际电路联系起来却很少涉及这方面的教学。也就是说，由于教学原因，学生对对一些常见典型电路的工作原理缺乏了解。虽然，通过对模电课程的理论学习，学生知道什么是二极管、三极管和运算放大器，这些器件能做什么，以及如何控制这些器件；然而，学生的毕业设计不能开始。原因是什么？因为学生只能通过课堂积累这些基本的东西。就像学习木工一样，如果你只知道锯子和刨子是什么，你也知道如何使用锯子和刨子，但你不能只知道这些工具来制作橱柜，因为橱柜制造过程中的第一件事是设计，而不是工具。学生已经掌握了基本的理论知识和常用的软硬件工具，但学生缺乏的是一种电路设计能力。设计能力不是天生的，设计灵感首先来自积累。如果没有积累，就不可能有设计创造能力。学生缺乏设计能力的一个重要原因是他们更注重学生基础理论的学习，而不重视对对常用的电路控制工作原理的讲解

其次，它是“学习”的方面。学生掌握多少知识主要取决于学生的主观能动性。每次毕业设计结束时，总会发现一些设计能力突出的学生。同样的教学环境有如此大的差异，原因当然是学生自身的因素。通过对对，许多毕业生的观察，这些具有很强设计能力的学生在基础理论知识上通常都有平均成绩。他们不会把所有的时间和精力都花在基础理论知识的学习上。除了课堂学习，他们更感兴趣的是一些日常电路，小发明和课后的主题竞赛。然而，大多数学生只注重基础理论知识的学习，而不太注重其他课外学习，最终设计能力一般。由此可见，学生对基础理论和现实生活的应用缺乏重视是缺乏设计能力的另一个重要原因。

2教学改革建议

通过分析对，造成学生设计能力薄弱的原因，可以从“教”和“学”两个方面提高学生的设计能力。

2.1“教学”方面

(1)改变传统的教学模式，在模电，的课堂教学过程中，除了讲解模电的基本理论知识外，还可以插入生活中与模电相关的常用电路工作原理的讲解，从而增加学生在课堂上对对常用电路原理的积累。

(2)调动学生的主观能动性，引导学生在日常生活中找到相关的兴趣回路，在课堂上与同学一起分析和讲解自己的知识，表达自己的观点。积极鼓励学生提问，引导学生分析问题并最终解决问题。从而充分利用课堂提高学生分析和解决问题的能力。

(3)改变模电传统的理论实验教学模式，教师先讲解基础理论，然后学生按照实验报告的要求学习实验。改进并提出了实践-理论-实践的教学模式。首先，给学生一些开放性的问题，让学生从生活中找到自己的电路，让学生带着问题和兴趣在模电，进入的课堂上学习。然后，老师在课堂上分析这些常用电路的工作原理、设计思路和设计中的注意事项，以及需要掌握的基本理论知识。然后将理论学习引入课堂，最后安排实验设计，安排学生独立思考，提高训练设计的创新能力。

(4)明确教师和学生的教学地位，理论上，教师是主体，实践上，学生是主体，教师是补充。学生大胆想象、设计和创造，教师给予相应的指导和建议。

2.2“学习”方面

(1)除了在课堂上学习基础理论知识，学生还应该多阅读课外电子书籍和杂志。课堂上的学习时间是有限的，课堂上能学到的知识非常有限。能力的提高是由知识决定的，需要广泛阅读。鼓励学生尝试对感兴趣的电路设计，并在实践中发现和解决问题。(2)通过对比较、竞赛和交流，积极鼓励学生参加一些电子设计竞赛，发现问题，提高自己。(3)积极鼓励学生参与导师的科研项目和大学生的实践创新项目，在项目中有目的地学习是快速提高设计能力的有效途径。

模电与生活结合的3个教学实例

三极管是模电教材的核心内容之一。三极管经常出现在生活的基本电路中。它用途广泛，其地位不言而喻。在解释三极管之前，作者要求学生提前阅读一些关于三极管的课外书籍。对对三极管有了初步的了解。然后找出我们生活中哪些常用电器使用三极管。它提高了学生发现相关知识的能力，在一定程度上激发了学生对知识的渴求和探索。当课程被正式讲解时，并不急于直接讲解进入的理论知识。PPT中介绍了一个生活中的简单例子：我们知道在我们的生活中有这样一个小电器：“床头灯”通常意味着人们半夜醒来，想知道时间，眩光太刺眼，有时打开灯后忘记关灯。“床边方便灯”的作用在于其柔和的灯光，轻按十几秒钟后自动关闭。对在如此小的电路中非常简单。在展示电路图之前，学生可以思考一下现有的知识能否设计出这个电路。让学生画出相应的电路图，培养学生的思维和设计能力。然后，给出图1所示的系统电路。

简要介绍了对的电路图，通过电容的充放电实现时间的自动控制，三极管的功能就是开关的功能。如何发挥开关的作用转移到理论知识的具体讲解，以及对三极管的详细教程讲解。讲解结束后，学生们将设计自己的电路。在系统地理解了三重奏之后，他们将被引导用之前自己设计的电路进行对比率分析，并提问和分析。最后，学生可以回去通过软件实现功能，并鼓励学生提出更好的想法。

4结论

将“生活与模电"”相结合，不仅可以提高学生在对和模电，学习的兴趣，还可以让学生真正了解模电生活的基本组成原理，从生活中得到反馈。最重要的是培养学生的分析能力和解决问题的能力。提高学生的创新能力可以从宏观角度看待问题，这不仅有助于对在模电，学习，也有助于对的其他课程