作文教学的特点(“求真”作文教学探索)

与阅读教学相比，“一切都是春天”，作文教学简直是“昨夜秋风枯树”。教师的困惑主要集中在不知道“教什么”和“怎么教”。学生们的困惑是他们不知道如何表达自己的真实感受。第二，求真作文教学需要区分几个概念

思维1:自由表达VS .学会表达在我们的日常作文教学中，有一条不成文的规则：不要谈论技巧。可以吗？

《义务教育语文课程标准》的总目标是具体而清晰地表达自己的意思；根据日常生活的需要，可以用常用的表达方式来写。如果学生没有必要的写作技巧作为基础，他们如何才能真诚地表达自己的感受？我认为求真作文教学的核心应该是思维和表达能力的训练。

过去，教师强调学生语言和材料的积累，强调唤醒和激发学生的写作欲望。然而，如果对学生的思维和表达能力的训练没有真正实施，这些材料就不能在学生的头脑中活跃起来。如果不培养学生敏锐的精神情感、深入的现象思考和恰当的语言表达，教师很难写出好文章。在武汉市，第三届作文教学大赛中，许多精彩、优秀的班级展示了以“思维训练”和“作文技巧”为核心的教学内容。江安区想象作文《“老鼠开会”扩写》，教学内容是“困难的愿望=有冲突的好故事”；长清实验小学《大树下》卡通作文，教学内容是“用‘表情放大镜’和‘慢动作’观察想象”……仔细观察后会发现，上述“教学内容”内容具体，方法可操作性强。因此，作文教学中的“传授技能”不是对，式的，而是运用不当。如果老师不展示真实的东西，学生就不会学到真实的东西。

思维二：提出要求VS过程指导有“求真”的教学内容，也必须有真实、恰当的教学过程来实施。

例如，在指导三年级学生描述对方言时，笔者做了这样的尝试：第一步：播放录音，让学生记下人物的语言，通过“四听”(一听整体感知，二听大意，三听清人物，四听拓展想象)来理解故事。第二步：独立描述故事，写清楚人物的对方言。第三步：阅读学生的作业，造成混乱。第四步：教师带领学生复习《一条大鱼》，感受提示对在对方言描写中的作用，学习提示——的添加方法，写出汉字的声调、动作、表情和心理活动，掌握提示位置变化的书写方法。第五步：以一个句子为例，引导学生使用添加提示的方法。第六步：学生使用方法，修改作业。

由此可见，本课的教学内容是“教学生改变提示的位置，增加对神态、动作和心理活动的描述，使语言描述更加清晰。”教师不是简单地问学生怎么做，而是让学生通过一个接一个连贯的教学活动来练习和体验，从而获得写作经验和技巧。为了实现作文教学的过程导向，可以考虑以下三个环节：(1)确定影响写作的要素和技巧，即作文的“教学内容”；设计具体且可操作的培训步骤；实施教学和培训，鼓励学生真诚写作。小学语文作文课的任务是让学生学会基本表达，写出内容具体、真情实感的简单的书面和想象的作文。因此，选择一些写作教学要点，并在写作过程中给予对学生初步的指导，可以使写作教学有章可循，提高效率，其效果还是可以预期的。

湖北教育版小学语文教材提供的作文训练，大多要求学生完成四种类型：写人、记事、螺旋式写情景、写形象。如何以对的方式确定教学内容？思考3:基于教科书还是基于学术条件

管建刚老师认为，作文教学最实际的方法是阅读学生的作文，根据学生作文的实际情况找出问题，然后进行指导或训练，即“写后评论”。后评价是作文教学中的一个重要环节。有效的写作教学通常是基于学生的实际问题。如果教师认真研究所有学生的作文，就能准确把握全班学生在作文中所呈现的言语体验的优势和问题，进行有针对性的教学和实践，大大提高学生的写作学习质量。

发表意见后，我们一般可以遵循这个过程：第一，欣赏。这一环节的关键是引导学生判断精彩作品的原因，使个人作品的精彩作品能够成为转化每个人学习的课程内容

第二是聚焦。教师梳理学生的常见问题，引起注意并探索解决方案。这一环节可以指导学生完成，教师通过了解学生对对问题的理解和学生采用的具体方法，可以了解学生写作的实际情况。第三是培训。根据对整理出的问题进行专项训练，例如，在四年级作文讲评班《我喜欢的歌》中，针对对学生不能写好旋律的问题，通过范文指导、试听、交流等方式进行专项训练。并教学生运用类比、联想和感觉来写好一首歌。

教师的素养对于一堂好的作文课尤为重要。我们无法想象一个不擅长写作、对对学生作文中的真情实感没有要求的老师，能够敏锐地发现学生作文中缺失的言语技巧，并能分层次地设计操作步骤。教师是作文教学的重要资源，教师应该努力让学生以求实的态度写出真实的作文。