初二物理分层导学答案(分层导学 共探新知)

这个链接的主要任务是围绕教程计划的要求自学。我们的指导方法是将教学内容分为问题和方法两部分。在引导案例中，引导案例分为两栏，一栏是“学习”的过程，另一栏是与对对应的“引导”的过程。学习的过程与问题串联在一起。问题的分层设计，如预习中独立解决的问题、合作探究完成的问题、探究中产生的问题等。在设计指导计划和课堂教学时，教师应该始终使用问题来指导和关注指导，而不是教学。

《梯形的面积》的主要教学内容可以概括为两个问题：如何探索梯形面积公式？如何使用梯形面积公式？在整个课堂上，学生们总是围绕这两个问题开展自主合作学习，而对的“指导”栏目则渗透着方法论的指导。例如，在“学习”一栏中，“请写出梯形面积的推导过程”，那么在“指南”一栏中就有这样一个方法：“你能用所学的方法推导出梯形面积公式吗？”"请回忆一下，几个相同的三角形可以拼成一个平的四边形？"在学生写完梯形的推导过程后，他们继续在“研究”一栏中提问：“你能用其他方法推导出梯形的面积公式吗？”相应的“指南”栏提示：“除了‘拼写’方法，您还可以尝试分段方法！”在本设计中，教师引导学生使用“转化”的方法解决问题，达到了“引导”的目的。

第二，交流提问交流提问是学生合作学习的重要组成部分，主要有两种方式。

首先，我们应该与对合作交流。同组的两个对学生与对交流了分享自学的收获。在《梯形的面积》，对可以互相交流梯形面积的求导过程。例如，告诉我我是如何思考梯形面积和平四边形之间的关系，以及我是如何推导出梯形面积的公式，等等。第二，团体合作与交流。小组成员对讨论并交流了包括分享学习成果在内的相关问题，并讨论了共同关心的重点问题和难点问题。表达、倾听和思考是主要的学习方法。在这堂课上，小组成员主要用梯形纸板或图画来解释和演绎观点，形成共识。在这个过程中，对的学困生很有帮助，而资优学生在讲解方面也有所提高。

在小组合作学习中，教师应巡视每组采用什么方法推导公式，观察每组推导时遇到什么常见问题，以便帮助全班及时展示。第三，展示和消除疑虑

在交流与展示的环节中，学生可以用口、手、脑展示小组学习的成果，从而巩固知识、激活思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格。这时，教师应该注意学生的参与，鼓励学生大胆表达不同的意见。在教学中，各组利用组员的特长进行综合展示：他们可以在舞台上画出转化地区的示意图，并根据示意图解释公式的推导过程。一组展示后，另一组进行补充和提问，并提出新的方法来充分展示他们的创造性思维成果。

展览期间，在老师的启发和指导下，学生们提出了以下三点想法。首先，将两个相同的梯形组合成一个平面四边形(图1)，得到“梯形面积=平面四边形面积\u 2=(上下底面)高度\u 2”。第二，将图分开，连接一个梯形的对角线(图2)，得到“梯形的面积=三角形1的面积=三角形2的面积=上底部高度\u 2下底部高度\u 2=(上底部和下底部)高度\u 2”。第三，用分割的方法将一个梯形切割成一个平行四边形和一个三角形(图3)，得到“梯形面积=平四边形三角形面积=平四边形的底部高三角形的底部高度\u 2=(平行四边形的底部2 \u 2三角形的底部\u 2)高度=(平行四边形的底部)因为梯形的上底部=平行四边形的底部，而梯形的下底部=平行四边形的三角形的底部，梯形的面积=(上底部和下底部)高度\2”

这三种方法是教师、学生和学生反复碰撞的结果。与此同时，学生们走过了许多弯路，也产生了许多智慧的火花。这是解释疑惑的绝佳场所。——.创造和解决沟通和冲突中的问题。第四，巩固和扩大

巩固和拓展是以知识转化为能力，将课堂学习延伸到课外活动的有效途径。在教学中，教师设计了两个层次的练习：巩固基础和延伸。填空和计算梯形面积(教材第97页问题2)是为地基加固设计的，主要是让学生复习梯形面积的推导过程，练习用梯形面积公式计算。扩建要求学生计算：一个梯形麦田，上底35米，下底25米，面积1140平方米，高度多少米？这个问题的设计意图是让学生明白，如果梯形中的任意两个量是已知的，就可以得到第三个量。这三个问题的设计都注重知识导向能力的转化，具有举一反三的功能。