重庆思而行国学馆收费(国学“思”与“行”)
中国学的概念起源于新-style的教育制度，该制度在清光绪末年开始提倡“废科举，设学堂”，一味强调“西学东渐，富庶强兵”。因此，政府认为在新-style教育中应该保留中国的学习立场，希望在西学的影响下，学生仍然应该读一些经典著作。其次，郭雪的概念源于当时的革命党人梁启超，黄节，邓实，章太炎和刘师培，他们认为“郭雪”是一个国家的立国精神：“国粹也是由一个国家的精神送来的。它之所以叫学习，这是因为历史上的政治习俗，它和人们的心灵是一样的，它实际上是建设一个国家的根本源泉。”(《国粹学报论国粹无阻于欧
无论从哪一方面来看，汉学强调“国本”和“国魂”是毋庸置疑的。汉学体现了中华民族五千年的智慧和优良传统。它是中华民族的血脉和根基，是中华民族的身份认同，是中华优秀传统文化的精髓，是中华民族精神和价值观的瑰宝。学习国学，在校园、在课堂、在进入，儿童的日常生活中实现国学，让这些国学深入到儿童和青少年的心中，我们能否确保在当今世界多极化和经济全球化的背景下，在中国经济社会快速转型和深刻变革的背景下，在现代通信技术飞速发展的背景下， 面对频繁的文化对抗、独立的意识形态、多元化的价值追求和更加鲜明的个性，中国儿童青少年仍然可以对民族文化和价值观充满自信，从而实现社会主义核心价值观的自觉践行，为实现中国梦想做出贡献，为传承中华优秀传统文化做出贡献，为培养“放眼未来世界”中的大写“中国people！ 我校的软笔书法、开设国粹《京剧》课程、普及《弟子规》 《三字经》等经典作品、建设以经典为体、图文并茂的校园文化“立体书”——、将“非遗”课程引入校园、成立武术队等，不断丰富学校的国学教育。2012年10月，国家参议院办公室和中国国家研究中心牵头开展了“国学润心”项目，推动我校国学教育由量变到质变。不仅有十多位国学大师走进校园，与对，所有的老师一起示范、讲解、普及国学经典，还有18位学校老师走出校门，与对一流的国学大师见面，畅谈“国学”与“国学教育”。
随着学习和思考的深入，我们不再满足于对古典的吟诵和热闹喜庆的表演。我们希望突破对，方法的这些肤浅和感性的方式，以更深入和理性的探索去感受郭雪，挖掘出更多样和有效的继承郭雪的方式。通过统筹规划、分层设计、有机联系、系统推进，最终以“北京第二实验小学特色语文课程”的方式将其固化，以彰显语文学科的内涵，实现语文学科教育的精神和本质。国学教育的基本原则和实施策略
基本原则一：教育内容民族化。也就是说，它凸显了中国优秀传统文化的独特性和精髓。如汉字与成语、京剧与脸谱、武术与经络、风味、药食同源、优秀古诗词与名句、非物质文化遗产等经典和特色，凸显了“千人一面”的品牌。基本原则2:教育目标的本质化。国学教育源于知识，但不能止于掌握知识；国学教育的本质在于理解和实践，这已成为我们每个人自觉的思维方式、行为方式和生活方式。因此，简单的背诵和表演不能满足语文教育的目标，这是针对本质的。语文学习需要增加“思考”和“做”，必须结合实际生活在现实社会中品味、认同和实践。
实施战略一：成为教育学科的正式成员。这就是充分参与的原则。学校开展的所有国学教育活动，从选题开始到组织形式和具体实施过程，都要保证每个学生、教师甚至家长都有参与的机会。只有营造一种充分参与的氛围，我们才能确保中国研究的教育不会流于形式，不会流于“展示”，不会成为每一个实验恶棍的思维方式、行为方式和生活方式。实施策略2:整合教育过程。以年级组为单位，在进行传统语文教育之前，有必要思考“传统语文教育的本质”、教育教学与学生发展的关系，并从时间、内容和人员三个维度考虑三者的整合。只有这样，才能保证国学教育推广的有效性；只有这样才能打开《北京第二实验小学特色国学课程》建筑的大门。
实施战略3:绩效评估。国学教育指的是思维方式、行为方式和生活方式的改变，不能用一张答卷来评价，而是需要用真实、自然、具体的活动来表达，即绩效评价。因此，为了发挥评价的指挥棒作用，我们设计了一个为期一周的三级“绩效”评价体系。也就是说，在课堂上，每个人都练习、展示并参与评估。如果他们在竞赛中脱颖而出，他们将在进入，的年级水平上展示，并以此类推，他们将在学校水平上展示进入特色汉语课程
考虑到各年级和各学科的学习特点和学生发展特点，遵循上述原则和策略，经过一年的实践和探索，我们总结出了《北京第二实验小学特色国学课程》的初步框架。具体如下：低年级：“中国文化”课程。具体来说，它包括汉字激进文化、会意字文化、汉字结构文化和汉字体貌美、成语烧弦、成语教材剧、古诗演唱等。
初中：《校园文化》语文课。具体而言，它包括校园内的中国研究警句、校园内的四合院和散步场所、校园内的京剧墙和班级、日光室的中国研究元素、非遗和中国研究、协会(民间管弦乐队、书画俱乐部、武术队、京剧团、中国研究会等)。)和中国研究、教科书(各种学科)和中国研究、班级名称培训和中国研究等。高年级：国学“思辨文化”课程。具体来说，包括白话文《对，京戏》与古籍的比较阅读、古今经典的碰撞、经典《我的看法》的实践、反思中的经典之争、对与对，经典论坛中的中西经典相遇等。
2014年9月，在纪念孔子诞辰的“国学周”中，新一年级新生展示了《弟子规》行为习惯的养成，并在《弟子规》深入挖掘成语，实现了“玩弄成语”中的“成语押韵，弟子楷模”，开启了圣贤与经典的人生智慧。二年级学生学习当代传统美德故事
搬到新校区的三年级学生喜欢“立体书”，在校园的各个角落寻找“国学元素”，包括四合院、京剧墙、书画展览、散步场所、零散成语石、学校历史博物馆等。以及书法、京剧和非遗课程和各种社团。以“百石成语”为主题，以软硬笔法为载体，启动了人人参与的“小口译”活动，向大家介绍充满中国学魅力的美丽校园。四年级学生坚持“外练筋骨，内吸一口气”的原则，开展了一系列“学习中国文化、武术、做人”的活动。在《中华传统美德100句》的大声朗读中，全年600多人共同展示了这个充满“精、神、神”的宏伟武术方阵。在武术练习和国学背诵中，学生们感受到了意志品质，并表现出迈向高年级的决心和信心。
进入，高年级的五年级学生以自己喜欢看和听的方式，从环境布置到故事分享，名句收集、知识问答和主题沙龙，再到书签、画脸谱、编辑和表演教科书剧本等。丰富多彩的经历和挑战，让每一个徘徊在浓厚的国学氛围中的师生收获了一个又一个深刻的思想和惊喜。代表最高水平的六年级学生不仅出版报纸、背诵名句、唱诗、学习《有趣的汉字》，而且还开展了“国学经典”课间巡回辩论比赛。
在追求突出“想”和“做”并直接指向国学本质的过程中，学生的方方面面都悄然发生了变化。首先，是学生变得有学问了，他们都可以为自己说话。其次，学生变得自律和自律，并能有意识地用圣贤的话来指导他们的行为。例如，面对对的困难，他喊出了“每个人都不能拿走自己的雄心壮志”的豪情在与人相处时，他知道“兄弟是朋友，兄弟是相互尊重的。”兄弟们都同意，孝在中间”。也有学生表现出惊人的天赋和毅力，如武术练习中的不畏困难、持之以恒，软笔写作中的吊腕背后持之以恒，飞笔营造的洒脱氛围，京剧中的唱腔和灵巧的身姿与眼神。当分享老师把这些感人的故事当成珍宝时，就表明了国学教育的价值在于先贤们的精神触摸和智慧开启！
黑曼巴 