孩子表达能力训练方法(学生表达能力训练策略例谈)

预习是学生学习课文的第一步，也是教师了解学习情况的切入点。在引导学生预习时，应根据文体特征有意识地引导学生注意语篇表达。这是一篇风景写作文章，我们确定了如下的预习要求：第一阅读，正确阅读文章，自学新单词；二读，默读，理解文章的主要内容，梳理文章的语境结构；第三次阅读，找出你不理解的单词，欣赏精彩的句子，问你不理解的问题；第四，朗读，准确流利地朗读课文，并初步读出情感；第五，练习，根据文章的主题，收集和阅读相关资料和书籍，加深理解。

预习结束后，教师必须了解学生能读什么和他们有什么问题，并对它们进行整理和整合，以确定课堂教学目标，从而有效地将课前预习与课堂教学和对联系起来。预习《黄山奇松》后，学生的对词可以通过字典理解，对文本的语境可以顺利理清，他们喜欢的句子可以抓住要点。总体感觉是内容相对简单易学。但是，也存在一些问题，比如：为什么说“迎客松是的代表”宋的“奇”在哪里？为什么作者只写了三首著名的歌曲：“迎客”、“陪客”和“送客”？为什么“福建”松被称为“天然盆景”？为什么游客对对？ 黄山，的宋祁情有独钟？表面上看，这些问题似乎纷繁复杂，但经过梳理，不难发现，他们大多被问到“文本是如何表达的，这种表达有什么好处。”这样，本课程的教学目标可以设定为：

1.正确阅读和书写，理解和使用“站着不动，饱经风霜”等词语，背诵和积累课文的第二自然段；

2.通过阅读，感受宋的妙处，体会文本中比喻、拟人、排比等句式的精妙之处，学习作者描写景物和规划布局的方法。

二，引导课堂思辨和多维理解与表达

1.熟练设定对比率，掌握妙语。这篇论文语言优美，想象力丰富。在教学中，掌握那些新鲜、独特、极具个性化的语言，让学生认真阅读、欣赏和积累，对对提高语言能力大有裨益。

在学生深入准备的基础上，课堂教学开门见山，直奔主题：宋的“奇点”在哪里？它是怎么写的？学生可以一次在第二个自然段落中找到三个句子，并且可以读“写了什么”。至于“如何写作”，老师需要引导学生进入语言的深处，欣赏它的微妙之处。引导学生比较这三句话的共性：先写松树的外貌，然后展开联想，用比喻写三棵松树的独特性。如果你去掉联想，再看一遍，你会有什么感觉？经过交流，学生们发现句子没有那么具体，松树没有“人性”。由此，我意识到作者以这种方式写作赋予了松树人以情感，表达了他们的钦佩。难怪作者说：“今天，这棵迎宾松已经成为黄山宋祁的代表，甚至是黄山"的象征

借助对的阅读方法，我们可以理解文本语言的神韵，它不仅引导学生“进入”文本，品味文本的内容，而且“走出”文本，品味表达的形式。学生理解句子的语言意义，掌握运用语言进行比较思维的方法。

2.借图片学习写作。" 黄山pine。他们要么站着，要么向外倾斜，要么弯腰；或者向上倾斜，或者向下倾斜，或者躺下；有的像黑胡，有的像孔雀……”一个句子有三个分句，第一个分句用“站立”、“向外倾斜”和“弯曲”来写姿势，第二个分句用“向后倾斜”、“向外倾斜”

首先，我将引导学生单独或分组阅读每个句子，并理解每个句子的姿势和种类。然后，我把我的话融入到我的感受中，以各种姿势播放松树的图片，感受黄山松顽强的生命力。在突出的岩石下和陡峭的岩石缝隙中，我成长为各种形态以适应环境。我会再一次从文本中阅读此书，感受作者的钦佩，并产生情感共鸣。从这一经历来看，仅凭一句话就写出宋的“形形色色”是远远不够的。最后，将描述手势的单词隐藏起来，让学生能够填入并阅读，认识到句型的多样性，根据图片用相似的句型进行想象和练习，并补充省略的内容。

来自的学生宋(音译)是个陌生人。通过播放图片，学生可以理解文字所承载的信息，学会如何表达自己的情感，并训练他们积累和运用语言，从而使对内容的掌握、对情感的理解和表达的精妙完美融合，真正实现“以教材带教”。

3.熟练地扩展文本。学生的语言能力是通过大量的语言练习获得的。中高年级阅读教学应特别重视课文知识的教学，并注重教学生“课”的积累，从而实现量的积累，从而积累更多。学完课文后，引导学生阅读《黄山怪石》，并与这篇文章进行比较，找出他们在写作上的共同点。

通过对比阅读，学生总结出写作的共同点：全文也是以“总分”的结构来写的；现实主义和联想的结合；把握景物的特点，我们采用具体描写和一般描写相结合的方法。通过这种比较阅读，我们可以加深理解，进一步了解作者的布局之美。

第三，关注语言的核心，实现内化表达

“教材只不过是一个例子”，它应该使学生能够举一反三，发展阅读和写作的技能。在教学中，抓住核心语言训练点，可以收到事半功倍的效果。

1.熟练理解单词，巧妙点击。虽然学生可以借助字典理解单词的意思，但有些单词在特定的语言环境中会有不同的感受。教师应善于抓住这些词语，并发出细微的“咔嚓”声，引导学生咀嚼和品味，从而将它们内化为学生的语言。

比如“饱经风霜”这个词的教学。

老师：除了“怪姿势”，宋还有什么“怪”呢？

健康：黄山有一种奇妙的精神，这是我从“饱经风霜”和“无论在山顶还是在陡峭的悬崖边，他们都是英俊而优雅的。”

老师：你能抓住关键词理解并不容易！怎么称呼它“饱经风霜”？首先，请根据收集到的数据谈谈黄山松的生长环境。

健康：黄山松生长在岩石缝隙中，耐风耐晒，没有土壤，只靠一点点空气或腐烂的花草来获得营养。

健康：黄山松树生长在海拔超过1600米的悬崖上，饱受风吹日晒之苦；英尺高的小树已经生长了几十年；迎客松已经经历了800多个寒冷的日子。

老师：请扩大你的想象力，用句子“没关系.或者.迎客松依然郁郁葱葱，生机勃勃。”(学生们练习说话。(

老师：800多年来，迎客松经历了许多磨难，被称为“饱经风霜”。(练习阅读，慢慢读，读它的变迁。(

老师：你一生中还见过什么？

通过《风雨飘摇》，学生们想象了迎客松800多年来所经历的艰辛，自然地揭示了文章的内涵。然后，根据生活，他们形成短语，说具体的句子，从浅入深地学习使用它们，并有高度的统一的讲话和意义。

2.巧设情境，学会表达。学完课文后创设情境：现在黄山旅游区正在招聘导游，考试题目是介绍一种黄山松。请根据你看到的黄山松树展开你的想象，用生动的语言描述它

这种基于文本语境的表达训练形式，让学生体验角色，学会在模拟情境中，基于文本和超越文本进行表达，并把阅读和写作融为一体。随着时间的推移，学生自然会说会写。

叶圣陶先生指出：“所谓教师的主导作用，在于引导启蒙，使学生能争取自己的力量，认识自己，而不是教师雄辩滔滔，学生默默倾听。”因此，教学的真正含义是“引导”，引导学生发现文本的奥秘，引导他们在“困惑的地方”和“陌生的地方”，让学生“自我激励”和“认识自己”，远离注重理解的“提问”课堂，走向注重表达的“真正学习”课堂。