(中职学生个性化自主学习数字环境设计)

20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的改变作为一项重要内容。教科文，联合国组织的国际教育发展委员会在《学会生存》调查报告中明确指出，自主创新教育是教育的核心和方向。欧，美等国倡导“主题探究”和“设计学习”的基础教育，对，非常重视儿童主体意识的培养，为创新能力的发展奠定了良好的基础。近年来，“木匠教学法”在美很流行，它最大的优点是培养孩子发现和解决问题的能力，而不是按照老师事先规定的方法去做，从而给孩子充分的机会发展他们的自主性、想象力和创造力。翻转课堂、微格课堂和MOOC的出现对对，传统课堂产生了巨大的冲击，也为学生的自主学习能力提供了更大的平台。

一、中国研究现状在中国，在数字化学生学习环境的研究中，对的大学学者、区域教育研究者、一线教师等微观课程已经得到研究或实施。制定中有“微课程”、“微课程”和“微课程”；即使名称相同，它们定义的范围和资源组织模式也不相同。教育技术的使用已经逐渐成为社交媒体和移动设备的主流。通过新技术提高学习效率和教学过程是当前的研究趋势，MOOC是新兴的形式之一。

2.中职学生自主个性化学习环境构建要素研究1。组织和管理。高层次的组织管理是大学发展的重要条件，包括人事管理、资产管理、财务管理、外事管理等。它要求对在与学校教学、科学研究和服务相关的重大问题上做出各种决定。为了建立一个数字化的校园学习环境，组织管理的方式、手段和机制需要发生明显的变化。

2.学术研究和公共服务因素。学术研究是学院和大学的另一个中心。数字化校园学习环境的建设也将影响学术研究的模式和机制，大大提高科研的创新水平和影响力，进一步促进学校数学教学水平的提高。3.校园社区服务。校园社区服务是指为生活和休闲服务的娱乐，公共设施设备的维护和管理，以及校园安全系统。利用计算机网络，校园社区服务将更加全面、便捷、高效，进一步推进服务社会化。

4.中职的学校教学活动利用多媒体网络促进新教学方法的实现，鼓励以学习为中心的教学模式。教师将从传统的知识传授者转变为学生学习的导航者和学习活动的主人。学生可以利用数字图书馆和各种网络资源搜索他们需要的信息，进行研究性学习，解决各种问题，完成某些项目。同时，他们可以利用互联网与其他学习者进行广泛的合作探索、讨论和交流，并将校外的信息资源和智力资源引入教学。3.构建中职学生数学自主学习环境的措施研究

1.中职学生数学自主学习行为特征研究自行开发了“学生自主学习数学网络课程”，自动记录学生访问网页、访问时间、停留时间、提问和变化，客观描述学生的学习路径和互动过程；分析学习行为，总结学生数学自主学习行为的特点。2.分析影响因素。运用可变因素分析的思想，从学生的个体属性、个性、情感和知识等方面探讨了影响学生自主学习行为的因素，并构建了一个综合因素指标体系。

3.构建数字环境下中职学生数学自主学习评价量表。观察网络学习环境下学生自主学习的过程，总结学生使用的信息学习策略，建立评价量表，通过实验检验量表的信度和效度，并不断修订直至评价量表可行。4.数字环境下对学生数学学习成绩的影响。通过对比前测和后测，验证了学生改进自主学习策略的有效性。

5.学生自主学习数学能力的培养方法。根据教学策略的实证研究结果，构建了培养学生自主学习能力的实践方案。四.结论

只要教师充分发挥自己的因素，充分挖掘学生的潜能，就能使学生从被动学习转变为主动学习，提高自主学习能力，让学生真正成为学习的主人。