实践性是(特教中职学校按摩专业（盲人）实践性教学评价方法之探讨)

中职特殊学校按摩专业(盲人)的一些课程非常实用，这是盲生掌握一项技能的重要环节。为了帮助盲生获得终身学习和发展的专业基本技能，在建立按摩专业实践教学课程体系的基础上，建立有效的实践教学质量评价体系显得尤为重要。本文以湖南省特殊教育中学为例，探讨了对实践教学的评价方法

1.按摩专业实践教学评估现状及存在的问题。盲生，按摩专业的评价标准与中职，大多数学校一样，往往采用终结性考试评价，只满足了学生中间部分的需要。基础差的盲生慢慢失去了学习的热情和兴趣，而基础好的盲生则容易沾沾自喜，这不利于他们的进一步提高。这种单一的形式很难全面评价盲生的职业技能水平

2.缺乏全面的内容。毕业后去工作，盲生总的来说有一个共同的感觉，那就是“多学，不用，不用”。这是因为按摩课程内容丰富，但他们基本上都是学有一考。老师教给学生的知识是点状和线性的。由于生理原因造成的学习障碍，盲生，大部分学生缺乏整合知识的能力，盲生脑中也没有形成立体的医学知识网络。每门课程的实践教学考核内容仅选自本课程的学习内容，没有临床综合内容。因此，离开学校后，盲生和对的现代人对临床疾病往往束手无策，实际的教学效果基本上只是学生的力量。3.评估分数是随机的。由于按摩专业的特殊性，按摩技术操作能力难以量化，教师对实训课程操作的评价也是主观的。此外，按摩专业校外实习教学基地少，盲生大部分地区无法在进入，较为正规的按摩医院开展临床实习，实习基本上是在盲人按摩店完成的。受兴趣的驱使，老板不可能安排高级按摩技师给予更正式的实践教学指导。但是在实习结束的时候，几乎所有的实习单位都给学生优异的成绩，学校的辅导员只能根据他们的感受给分。

2.对对按摩专业实践教学考核方法的建议1。评估方法和评估主体的多样化。按摩专业实践教学评价可以灵活设计，根据实践课程的不同特点可以采用多种评价方法。结果评价、课堂记录、学生讨论、统一评估、课后作业、口头问答、知识竞赛、情景模拟等方法可以整合在一起，引导和促进学生的自我培养能力。例如，为了提高学生探究、辩护和临床辨证的能力，掌握对， 湖南特殊教育中学各科学生对推拿学中常见疾病的病因、病机、临床特点、诊断和鉴别诊断的知识，定期在每一名三年级学生中进行《内、伤、妇、儿按摩临床》辩证竞赛。活动决定了“最佳辩证团队”和“最佳辩证个体”。本次活动不仅激发了学生的学习兴趣，也发现了学生在竞赛中实践技能训练存在的问题。其活动形式帮助学生顺利通过全国盲人医学按摩师执业资格考试，积累经验。

实践教学评价的主体不应仅仅是教师，还应改变教师单一评价的方式，延伸评价主体，实施多元评价。评估盲生实习成绩的主体可以包括实习单位的教师、实习指导教师、技术人员或业务负责人、实习小组的学生以及盲生，的家长，以全面考察他们的专业技能和专业素质。在实践教学中，采用“学生自我评价、小组评价、教师确认”的多元评价方法，与对，的对、盲生相比，可以客观、公正、民主地进行评价，更具人性化。2.整合评估内容，整合评估模式。在评价内容的选择上，我们可以朝着多元化和一体化的方向探索。对对按摩专业毕业生实践能力的评价已经从单一学科考试转变为综合考试。例如，我们可以结合盲生的特点和社会发展的需要，强调内容的碱性、广泛性、实用性和可操作性，将内科、创伤、妇幼、保健与预防、重点人群健康等常见病作为综合考核内容，对对，学生进行综合临床考核，并将其放在临床实习后和毕业前。评价内容为临床科室常见疾病；评估场地为模拟场地或学校医务室；评价方法是对，疾病诊断、治疗和预防的重要环节，相应的分数通过学生的讲述、操作和答辩来评价。

3.定性和定量相结合，过程和结果并重。定性评价是基于学生在技能训练过程中的表现，如诊断思维、操作过程、技术应用等。这样，充分肯定了学生在实际学习过程中的学习态度和创新精神，强调了操作过程；量化评估是根据培训内容和培训目标确定一些评估项目和标准，并根据权重给出相应的分数。然后，通过将学生的操作过程与以操作结果为重点的对，评估标准进行比较，对学生的技能培训结果进行评估。4.职业资格证书是指南，最终评估再次延长。职业教育和就业之间最好的联系是职业资格证书。因此，毕业前获得职业资格证书是对对专业课程实践教学质量最直接的最终评价。我校积极推行资格证书制度，促进盲生专业操作技能的提高，增强其就业能力和职业终身发展能力。

我校充分利用国家保健按摩师技能鉴定所和国家盲人医学按摩师执业资格证书培训考试场所的优势，将相关的考证课程纳入专业实践课程体系，使之成为常规，实践教学成果的考试内容与职业资格考试挂钩。毕业前，让学生获得高级保健按摩治疗师证书，并让学生带着两个证书离校。毕业后，组织毕业生参加继续教育和培训。毕业生质量评价标准以获得国家盲人医学按摩师执业资格证书的人数为依据，这不仅有利于学历教育课程与职业资格培训课程的沟通和融合，而且在教学内容安排和实践考核方式上也为学生获得资格认证提供了便利。 在实践教学过程中，教师应根据学生的特点因材施教，根据具体课程的性质和内容，改革传统的评价方法，采用有效合理的评价方法对学生进行评价