中职数学课本(中职数学课教学初探)

首先，数学专业学生的数学基础现状普遍存在偏差。相当一部分学生的数学认知能力仍停留在小学或初中水平。他们的基础知识薄弱，他们的概念模糊，他们常用的公式，定理和性质没有清楚地记住，更不用说理解。入学后我不想学习。

2.原因分析1。从学生的角度来看，学生学习习惯差，缺乏自信。在小学或初中，由于学习不好，他们被老师边缘化，导致想学、不想学就不学、自由散漫的坏习惯。他们通常有在中等职业学校学习的想法，以便“混合文凭”，从而找到工作。在对，他们不能听数学，直到他们感到厌恶，当他们提到数学时，他们会头疼。此外，由于学生的数学基础差，绝大多数中职学生选择在中等职业学校学习，没有希望进入高中。

2.从学生和家长的就业观来看，大多数学生和家长的就业观存在误区。一些家长认为职业学校教学的重点是培养学生成为成年人，而中职，对的学生不太有希望成为人才。因此，对对基础文化课的要求并不高，尤其是数学课。正如机械制造专业的学生所说：“我们是来学习机械加工的。”大多数学生认为他们去职业学校是为了学习一门实用的专业技术，而他们的专业根本不用数学。3.从教师的角度来看，由于学生学习基础差，缺乏信心，缺乏兴趣，缺乏主动性，许多教师觉得教学压力不大，这就放松了对数学的课堂管理。教学只是一步一步地进行，根据书本，学生对概念的知识和理解落实得不够。对自身的业务培训和水平提升都不紧。

第三，采取对政策。1.充分理解学生，在备课前让学生做好准备。教师应尽可能结合当地、学校和专业学生的生活经验，开发适合学习内容的生动有趣的课程。教务处应督促教师积极寻找与专业相关的数学问题，以与专业相关的实际问题为背景进行数学教学，并组织骨干教师编写适合本专业的数学教材。这种形式改变了传统数学教学的沉闷，有利于激发学生的学习兴趣。同时，它也大大提高了学生应用数学知识的能力，锻炼了学生解决实际问题的能力。

2.创设符合学生心理需求的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。一方面，我们要有意识地把好的学习方法融入教学方法，把自己的学习经验融入课堂教学，让学生潜移默化地接受，让学生找到自己的学习方法；另一方面，在课堂教学中，教师应该创造一个民主的课堂气氛，让学生能够克服他们对数学的恐惧。3.改进教学方法和手段。在教学中，应根据不同的教学内容和目标以及学生的特点选择不同的教学方法，努力营造和谐愉悦的教学氛围和多样的教学情境，精心设计教学过程和练习。给学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分表达自己的观点。

4.建立多梯度评价体系。充分发挥团队合作的优势。在教学中，根据学生的实际水平，将小组的不同成员按梯度进行编号，学习较好的学生为小组组长，组织学生进行合作探究学习。教师在讲解或复习提问知识点时，根据小组成员的梯度水平，采用分类评估和评价的方法，鼓励学生积极参与，把课堂变成师生共同创造的场所，让每个学生都成为参与者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的大厅。5.引导学生理解数学“源于生活，用于生活”，激发和培养学生的学习兴趣。数学本身不是数学符号，它有着丰富的内涵，与人们的生活息息相关。学习数学的最终目标是把你所学的应用到生活中，解决你周围的数学问题。倡导学生学会从数学的角度提问和理解问题，运用所学知识和技能解决问题，培养应用意识，是激发和培养学生学习兴趣的另一种有效手段。

6.中职的数学教师应该为转变角色、更新观念做好准备。教师应摆脱旧教育观念的束缚；我们应该认识到自己在课程改革中的作用和地位；有必要认识到“中职"数学素质教育”的命题要求教师在教学中关注每个学生身心发展的需要；有必要认识到，在未来社会，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。老师给学生一个方法和工具的图书馆。三维教学模式应该是知识、素质和创新能力。总之，在实际教学中，我们应该摒弃急功近利的观念，灵活采用相应的方法，提高中职，数学课堂教学效果，形成自己的教学特色或品牌，使数学在中等职业教育中真正发挥其应有的作用。