思政课实践教学内容(论实践教学在德育课中的方式和作用)

1.德育课程的学科体系没有被打破，课程结构单一，德育课程的吸引力不强。2.教学模式以课堂教学为主，实践教学比重不高，数字化教学资源不足，导致学生德育实践、德育体验和德育培养途径缺乏，理论与实践脱节，学生难以实现知行合一，影响德育实效性。

3.德育课程的主体性不突出，与专业和企业的要求不紧密结合，对性不强，企业的实践模式不突出。4.教学评价方法单一，不能反映学生的认知和成长规律。

在存在的问题中，德育实践课程的缺乏使得学生无法对对理论知识有进一步的理解，也使得德育的真正作用无法发挥。因此，德育急需改革。二、德育实践课的改革原则

1.“三进”原则。在实践教学中，“贴近学生、贴近职业、贴近社会”是德育教学的基本原则。“贴近学生”要求树立“以学生为本”的教育教学理念，以学生的需求为教学的出发点，使德育教学更符合学生的求知欲，更贴近学生的内心；“贴近专业”是指在教学中帮助学生加深对对专业专业岗位的理解，更好地满足专业岗位的要求，提高学生的职业道德，使学生顺利完成从“学生”到“专业人”的过渡；“贴近社会”应该立足于学生生活环境的实际，贴近社会实践，引导学生观察社会，思考实际问题，培养学生理解社会的能力。2.基于能力的原则。德育课程改革也应遵循“能力本位”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育和培养教育，实现知识学习、能力培养和行为培养的统一，通过实践课程有效提升对，的实效性和时代感。在改革中，要以学生的职业特点为基础，提高他们的综合素质，为将来的就业打下良好的基础。

第三，德育实践课的教学方法和手段。教学方法和手段的创新是贯彻“三个途径”原则的保证。要结合专业人才培养模式改革和职业教育的特点，改变“重理论、轻实践”的教学方法，以学生为主体，让学生积极参与，采用案例教学、情境教学、探究教学、主题教学、模拟教学、现场教学、社会调查和社会实践等方式。根据对，课程改革的内容，合理设置一系列实践活动，挖掘教育主题的情感因素，创设活动情境，形成激发学生积极性、诱导分析思维、开展行为实践的活动教学。在课堂教学中运用活动教学模式，可以使学生积极参与，产生情感体验，便于学生理解道德标准，形成道德理解，实践道德行为；它能充分调动学生的主观能动性，活跃课堂气氛，让学生享受成功的喜悦；它使学生能够积极参与学习和活动，并以潜移默化的方式影响和教育学生，从而实现德育的内化。德育教师可以根据专业特点设计以下实践活动载体：1 .主题游戏；2.主旨演讲；3.主题诗歌朗诵会；4.主题情节剧设计；5.开展以“职业道德”为主题的专题阅读活动；6.与t

4.知识、信念和实践的统一要求把学生的行为列为评价的一个重要方面。德育实践课程的实践性、开放性、自主性和探索性特征决定了它在学生德育中的独特优势和特殊功能。在活动中，学生固有的道德认知和行为习惯总是在多样化的实践活动中自觉不自觉地与现实生活发生碰撞。实践活动为学生和教师提供了更广阔的活动空间，有利于拓展学生的思维方式。学生在练习过程中有更多的自由和独立玩耍的机会。学生的主体作用得到充分发挥，主观能动性得到充分发挥。学生不仅积极主动地学习，而且