高职人才培养方案(扩招以来我国高职人才培养模式的转型分析)

自政策，实施高等教育扩招以来，我国高职院校发展迅速。截至2011年，具有普通高等教育学历的高职院校已达1276所，占普通高校总数的60%，而“2011年，全国普通高职院校招生325万人，占普通高校招生总数的47.7%。”进入高职教育已从十年前的规模扩张阶段进入内涵建设和质量提升阶段，人才培养模式是高职院校建设的立足点。总结扩招以来不同时期高等职业教育人才培养模式的不同特点，分析其转变的原因，对对高等职业教育的未来发展具有重要意义

1.不同发展阶段高等职业教育人才培养模式的特点。探索和实验阶段(1990-1997)。中国高等职业教育起步于短期职业大学，直到20世纪90年代初仍发展缓慢。1994年全国教育工作会议确定了发展高等职业教育的基本方针为“三改一补”。现阶段，高职院校对办学目标没有一个准确的定位，要么是本科院校的“压缩版”，要么是中等职业学校的“扩展版”。现阶段高等职业教育的研究成果主要体现在对对高等职业教育内涵、发展动力和定位的宏观认识上。高职院校人才培养模式研究主要引进国外办学模式，如加拿大，的“CBE”模式、德国的“双元制”模式和日本的“三明治”模式。高职院校更加注重办学实践教学环节的设计，开始探索校企合作之路。

2.基于规模扩张的逐步定位阶段(1998-2005)。1998年，我国颁布了《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国高等教育法》，分别确立了高等职业教育的法律地位，明确了高等职业教育是高等教育的重要组成部分。1998年，教育部提出了多形式、多模式、多机制、深化改革的指导思想，即“三多一改”。政策扩招后，国家决定在1999年高校招生计划中安排10万人，专门用于高等职业教育的招生。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，2000揭示了我国高等职业教育人才培养模式的六个基本特征：一是根本任务是培养高科技应用型人才；二是以技术应用能力为主线，培养人才的专业知识、技术能力和职业素质；第三，课程和教学内容体系突出“应用性”特征；第四，实践教学在培训项目中占有很大比重；第五，“双师型”教师是关键；第六，学校与各行各业、用人部门相结合，理论与实践相结合是培养人才的根本途径。本文提出的高职院校人才培养模式的六个基本特征已经成为高职院校发展的纲领性文件。此后，从2002年到2004年，教育部召开了三次教育经验交流会，确立了以服务为宗旨、以就业为导向、以产学研为结合的高等职业教育发展道路。高职院校结合中国的实际情况形成我国的人才培养模式，主要包括产学研联合人才培养模式、订单式人才培养模式、就业导向型人才培养模式、双证书制等典型人才培养模式。3.示范导向下的内涵建设阶段(2006-2011)。2006年，教育部颁布《全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，指导高职院校强化办学特色，全面提高教学质量。2006年，我国开始实施《国家示范性高等职业院校建设规划》，制定了高等职业教育精品课程评价标准，并投资建设校内外近100个实习实训基地项目。到2009年，年底已经建立了800多个国家高等职业教育优质课程。“十二五”期间，中国进一步推进示范骨干学校建设，2011年开始建设40所国家骨干学校。通过实施《全国示范性高职院校建设规划》，示范性高职院校在校企合作、工学结合教学模式改革方面取得突破性进展，带动了全国高职院校的改革与发展，在内涵建设方面取得显著成效，初步确立了符合中国国情、符合中国社会经济可持续发展需要的高职院校建设发展道路。

2012年，我国许多高职院校和省份发布了高职教育人才培养质量报告，2012年7月，国家版《高等职业教育人才培养质量报告》发布，成为高职院校提高质量的重要标志。高等职业教育人才培养模式得到进一步发展和创新，呈现多元化发展趋势。地方高校也结合区域经济和行业特点探索自己的人才培养模式。2010年全国高职院校校长联席会议编辑的《高等职业教育改革案例选编》介绍了各地人才培养模式的改革经验。基于“六个基本特征”，突出实用性和行业针对性的人才培养模式对第二，分析了人才培养模式转变的原因

1.在大众化的过程中，中国高等职业教育的发展需要从规模扩张转向内涵建设。中国的高等职业教育始于20世纪90年代初，教育行政部门通过一些试点政策来引导高职院校的发展，当时中国的高等教育属于“精英教育”，入学率低，就业压力小，“职业教育”还没有真正落实。以学科为基础的传统大学模式成为当时对高职院校的主要参照。一些高职院校把升级作为自己的目标，把摘下高职院校的帽子作为自己的发展成就。学科型人才培养模式强调理论知识的学习，忽视实践训练的教学。随着我国社会经济的快速发展，新兴产业对技能型人才的需求越来越大，高等教育人才培养模式与社会衔接不畅。政策，实施扩招后，随着我国高校等级分类发展趋势的逐步明晰，精英教育与职业教育齐头并进，高职院校的办学定位逐渐摆脱了传统学科型人才培养模式的影响，形成了人才培养模式的“六大特色”。20世纪最后十年，与国民经济发展相比，高职教育的发展仍然缓慢，经济的快速发展强烈要求高职院校满足行业和企业发展的需要。2006年后，高职院校深化改革，形成了多元化、特色化的人才培养模式。