如何上好思想政治课(浅谈技工院校思想政治课教学创新)

随着改革的深入和国际竞争的加剧，提高劳动者素质已经成为中国面向21世纪教育的主题。培养企业一线工人的技工院校必须始终坚持全面提高技校学生的政治思想、道德素质、科学文化、身体、心理和劳动技能，培养他们分析问题和解决问题的能力，旨在培养他们的创造力，为学生学会做人、学会求知、学会工作、学会生活、学会审美打下坚实的基础。其中，做好日常思想政治课是整个培训过程中的“重中之重”，但在许多高职院校的师生眼里，思想政治课枯燥、晦涩。老师教得很努力，但学生听得很无聊。在思政，一些专业教师看来，思想政治课由于其独特的教育功能(强烈的政治色彩和强烈的人文关怀)，既不创新也不创新。事实上，这是对错的误解。由于教材内容的规定，思想政治课在内容上不能“创新”，但在教学形式和教育方法上仍有“创新”的余地。因此，近年来，笔者所在学院大力开展思想政治课教学模式创新研究，更新落后的教育观念，改革课堂教学，巧妙创设课堂场景，自觉培养技校学生的独立思考能力和自学能力，让学生学会思考，学会学习；帮助学生将教材中的科学理论和方法内化为自己的个性品质，使学生能够明辨是非，澄清模糊认识，树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、传统教学模式的弊端在传统的工科院校思想政治教学中，大多数教师在讲台上讲话，学生在台下被动听讲。学生的学习热情逐渐丧失在教师的日常“照本宣科”中，取而代之的是，对对思想政治课的学习产生厌倦和畏难情绪。近年来，尽管许多教师的教学观念和行为发生了一些变化，但传统的“读-问-说-练”教学组织形式仍没有突破。即使有变化，也只是这种模式的一种变体。教学空间和场景也仅限于教室，教学组织形式和教学空间缺乏创新。这种老式的程序模式和单一的课堂教学决定了教学的主体仍然是教师，学习的载体仍然是教材，教学活动的场所仍然是课堂，这限制了思政教学的优化和创新

2.高职院校思想政治课教学创新的途径。课堂教育方法应该体现“活”这个词

课堂教育不仅是高职院校思想政治教学的基本形式，也是实施素质教育的基本途径。没有“活的”教学方法，教学就没有吸引力。如何体现“生活”？首先，老师应该教“活”。应根据不同的教学内容和不同的班级类型，设计不同的教学方法。其次，学生应该生活在“学习”中。教师应教导对学生学习法律和“授人以渔”，让学生学会如何学习、如何发现、如何创新、如何应用所学知识，以确保自己的优势地位。例如，在对，对于一些适合学生自学的内容，先展示结论，然后让学生探索真理并进行讲解的方法，不仅可以让学生牢牢掌握所学内容，还可以促进学生思维能力的培养，同时让学生体会到自己验证成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣，大大提高课堂教学效率。2.介绍“情景再现”的教学方法

学生，尤其是技校学生，思维敏捷，渴望知识。对对各种问题有自己的看法。过去，思想政治课的教学往往压制学生的个性，没有给学生提供表达观点和意见的机会，因此学生创新的火花在这些压制中熄灭了。如果你想让学生有话要说，敢说，就应该让学生成为教学的主体，想方设法激发学生的学习积极性，给他们以主动权。为实现这一目标，情景再现教学法是一种有效的方法。

所谓情景再现，是指在教学过程中，教师根据教材内容，不提示或稍加提示，让学生在脑海中再现当时的情景；或者老师创造并模仿当时的场景，然后让学生置身于这个场景中，亲自体验，发现、分析和解决问题。例如，在职业道德基本规范的教学中，为了让学生更好地理解“快乐、勤奋、勤奋”的职业道德行为特征，教师可以让几个学生根据漫画书《如此工作》进行现场表演，学生立刻被吸引，进入扮演角色，进入扮演现场，进入扮演教学。此外，教学不应局限于课堂，而现代教学应是开放的，教学场所应根据教学内容多样化。鉴于对大部分技校学生是留校生，我们应该把思想政治教育阶段从教室延伸到宿舍，延伸到学生学习和生活的各个方面，充分利用现代信息技术，注重培养学生动脑、动嘴、练嘴和适应社会的能力。只有教师主导教学创新，才能带动和引导学生创新，真正实现高职院校思想政治教学的优化和创新。