构建什么有效机制(研究型大学的教师专业发展动力机制构建与实践)
中国研究型大学的国际竞争力将影响中国大学未来的发展趋势、国家科技和知识创新体系的未来发展水平，乃至国家的整体国际竞争力。教师是研究型大学发展的主导力量，是提高大学教学、科研和服务水平的决定性因素。因此，构建和创新我国研究型大学教师发展的动力机制，提高教师激励的有效性具有重要意义。
1.研究型大学的内涵和主要特征
研究型大学注重创新知识的传播、生产和应用，旨在产生高水平的科研成果，培养高水平的精英人才，在社会发展、经济建设、科技进步、文化繁荣和国家安全中发挥重要作用。
研究型大学的主要特点是：拥有一流的科技人才，吸引高素质的学生；充足的科研经费和完善的教学科研设施；开展研究性教学；有多项科研成果，促进了高技术的转移；培养高层次社会精英，评估社会服务效果；学术声誉高，社会影响深远；高级管理模式。
从以上内涵和特征可以看出，建设研究型大学最重要的条件是要有所需要的人才，而高水平的教师在建设研究型大学中起着关键作用。这是因为研究型大学的教师是一个学术职业，处于学术前沿。他们不仅要熟悉本学科的知识，还要及时掌握本学科的学术前沿和新趋势。我们不仅要传授专业知识，还要肩负起创新专业科学知识的使命。因此，构建科学合理的教师发展动力机制具有重要的理论价值和现实意义。
2.构建教师发展动力机制应坚持的原则
2.1坚持物质奖励和精神奖励相结合的原则
研究型大学实行岗位津贴制度，对在加强学科建设、提高科研水平和稳定研究型大学师资队伍方面发挥了积极作用。随着物质待遇的提高，对高校教师物质需求的紧迫性也有所缓解。根据经济学中的边际效益递减原理，当物质报酬提高到一定程度时，其相应的激励功能会逐渐减弱，而过度的物质激励会导致急功近利、人才泡沫等负面现象。研究型大学师资队伍建设的特点决定了其激励方式的多样性。因此，只有充分了解不同结构层次和研究类型的教师的需求及其在不同时期的主导需求，并建立相应的动力机制，才能不断有效地调动教师的积极性和创造性。因此，我们应该坚持物质激励和精神激励相结合的原则。一方面，要满足教师的物质需求，在提高经济水平的基础上逐步改善他们的物质待遇。另一方面，我们应该更加重视给教师更多的空间来调动他们的积极性、主动性和创造性。我们要努力创造条件，满足教师的合理需求，营造和谐、民主、舒适、积极的工作氛围，让不同的教师在最合适的岗位上充分发挥自己的主动性、积极性和创造性。
2.2坚持奖惩结合的原则
为了使竞争机制科学、合理、有章可循、有据可循，必须坚持激励与惩罚相结合。对工作表现和行为良好的教师应及时受到表扬和鼓励，使他们得到大家的认可，从而继续发扬光大，影响整个集体。在对，教师在教学和科研中的不当行为和不作为必须严格按照学校的规章制度来处理，以起到警示作用，避免再次发生或蔓延。研究型大学应制定激励措施，区分明与暗，区分好与坏，远近结合，注重最佳。根据对，每位教师不同的个性特征，他们在对应该得到不同的对待。每位教师都有优点和缺点，领导者必须清楚地认识和区分。在对工作有困难的教师不仅要看到他们的缺点，还要努力挖掘他们的优势，并加以鼓励。对研究型大学应该把激励和惩罚结合起来，使教师发展的动力机制发挥最有效的作用[4]。
2.3坚持公平和差异原则
社会公平和公正是每个人的基本要求。研究型大学的管理者在制定教师发展的动力机制时，应该听取各种意见，向他人学习，在吸收各种建议和慎重考虑后，制定出得到广大教师认可的动力机制。与此同时，必须有规则可循，也必须有规则可循，机制不能随人而变。从而建立一个公平公正的管理体系。只有充分体现发展动力机制的公平与公正，才能有效激发教师的潜能，将外部激励力转化视为教师自我发展的内在动力，才能充分提高教师工作的积极性和主动性，充分发挥创造力[5]。
动力机制的发展应以对特定的人和特定的事物为基础，在实施动力机制时，必须考虑教师的教育背景、职务，性别、年龄和需求的差异。相反，对的同一位教师反复使用相同的动力机制，或者对的所有教师都采用相同的动力机制，都会带来不尽人意的激励效果。
2.4坚持对原则和适度原则
要贯彻对，原则，首先必须了解个体的实际情况，因此领导者应根据教师的特点和需要制定一系列有效的动力机制措施，从而使个体处于持久的积极状态，实现既定目标。
适度原则是指发展动力机制的目标和给予教师的奖励应该是相容的、准确的和适当的。只有当奖励的程度与激励的目标相适应时，激励才能充分发挥其作用。
3.教师发展动力机制的构建模式
研究型大学建立教师发展动力机制的目的是激发教师工作的积极性和主动性，引导教师形成正确的价值观和行为。研究型大学教师发展动力机制的功能是将学校目标与教师需求相结合，在满足教师需求的同时实现学校目标。本文对教师发展动力机制的构建模式进行了如下分析。(未完成，如果您需要更多，请联系客服.(
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黑曼巴 