理论依据(历史教学中世界意识教育的理论依据和现实意义)

在全球化席卷全球的同时，全球性问题也层出不穷：环境污染、种族冲突、宗教冲突、领土争端、意识形态对，等等。出现上述问题的重要原因是双方都坚持自己的世界观、价值观和真理观，也就是说，他们缺乏全球意识。因此，培养具有全球意识的合格公民，历史教育责无旁贷。本文就历史教学中培养学生世界意识的理论基础和现实意义谈几点看法。

1.培养学生世界意识的理论基础1。哲学基础。正是世界的多样性使世界更加丰富多彩。只有把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会从联系的角度看待问题，才能自觉坚持唯物辩证法，反对对形而上学。毫无疑问，普遍联系的思想是中学历史教学的应有之义。尤其是随着改革开放的深入，培养学生的世界意识尤为重要。

2.教学基础。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是教育教学的三维目标。培养学生的世界意识，就是培养学生用全球视野发现、分析和解决问题的能力，培养学生高层次的情感和热爱国家、热爱人类的正确价值观。1983年，邓小平指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”历史教育“面向世界”，就是“了解人类社会发展的多样性和统一性，了解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，学习人类文明的优秀成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识”。“学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中认识生命的价值和意义，逐步形成正确的人生观、价值观和世界观”。3.心理基础。高中生身心尚未成熟，正处于人生观、价值观和世界观的形成期。我们应该在对，青少年荒凉的心中播下全球意识的种子，培养他们开阔的眼界和探索世界的欲望。同时，随着年龄的增长，智商和心理的发展，知识的扩展，高中生也为接受世界意识准备了条件。

4.历史基础。通过史观进行教学是历史教学的重要组成部分，而全球史观是其重中之重。所谓“全球史观"”是指在人们对对全球化现实的认识基础上形成的超区域、超国家的历史概念，是从全球视野和宏观历史的角度审视历史的一种方法。根据全球史观，理论，人类历史是一个从分散到整体的动态过程，包括长期发展的趋势和整体性。趋势意味着全球史观反映了人类文明从分散走向融合的趋势，世界逐渐形成一个整体。这种整体性表明，全球史观以人类社会的整体发展为中心，对，的形象超越了某个国家和民族的界限，开辟了研究历史的新视角。二、培养世界意识的重大现实意义

1 .有利于实现历史教育的根本价值。历史教育的根本价值在于塑造一个国家和民族的灵魂、精神和信仰。繁荣、民主、文明与和谐；自由、平等、正义和法治；爱国主义、奉献、诚实和友好是中国社会主义的核心价值观，它包含了我们的灵魂、精神和信念。南京大屠杀悲壮的战斗和列宁格勒悲壮的战斗形成了鲜明的对比较。古代中国的传统历史教育从来不涉及世界意识的培养。今天，实现社会主义核心价值观，塑造民族灵魂、精神和信仰，加强全球意识教育迫在眉睫。2.这有利于实现中华民族伟大复兴的中国梦。开放意识和爱国主义是世界意识的重要内容。实现伟大的中国梦的根本途径是改革开放，根本动力是爱国主义。通过培养对学生的世界意识，他们可以从世界的角度看中国，从世界的角度看中国。闭关锁国的明清是如何一步步落后于世界潮流的？改革开放后，中国如何一步步登上世界第二大经济体的宝座？答案是不言自明的。爱国主义是一个民族精神的灵魂和永恒的精神力量。中国今天需要的是世界意识下的爱国主义，而不是狭隘的爱国主义。青少年是国家的希望和民族的未来。要实现中华民族伟大复兴的中国梦想，就必须培养青少年成为具有世界意识的社会主义事业的建设者和接班人。

3.这有利于中学生自身的成长。今天的世界是一个开放的世界，随着交通和通讯技术的发展，经济联系的不断加强，地球变得越来越小，交流变得越来越频繁。面对全球化的趋势，对，中学生必须树立世界意识，以宽广的胸怀学习世界其他文明的优秀成果，成为面向世界、面向未来、面向现代化的有用人才。