自如的轻松付是什么意思(学得自如 教得轻松)

在许多小学语文课上，老师们经常是口干舌燥，筋疲力尽，而学生们却头晕目眩。这种课堂教学是一种低效的教学。有效的教学应该在有限的时间和空间内进行。教师应采用适当的教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，使学生能够独立参与学习过程，获取知识，促进全面发展。那么，我们怎样才能使课堂教学更加有效，让学生自由学习，让教师轻松教学呢？

首先，通过学习方法的训练，刚入学的一年级学生活泼可爱，充满兴趣。在进入，的新学校里，当他们看到陌生的老师和学生时，学生们的表现是不同的，有的兴奋，有的哭泣，有的沉默.如何建立一个有序的课堂，让学生尽快适应小学生活，养成良好的学习习惯，这是许多初一教师首先要克服的堡垒。经过多年的实践，玉州区， 玉林市教研组反复探索总结，对各种常规教学训练进行了归纳和分类，形成了完整的学习风格训练体系。在每学期开始时，老师们会根据班级的实际情况安排一两个常规的教学培训课程。教学常规训练主要包括五个基本部分：——单元小组、协议、板卡，表达呈现模式和小组。低年级侧重于单元小组(小组)和约定培训，可以根据教师的个人需求设计纯学习培训课程，也可以将多种培训与学科教学相结合。为了更好地强化培训效果，培训应该循序渐进，有计划地进行。每学期的训练重点和练习方法应在学年开始时与本班其他学科的教师进行良好的沟通，约定的手势和方法应一致，各单位小组的要求应一致。例如，三次击掌是两人小组结束活动的协议，手势“”和“”是可以快速判断的协议.教师也可以尝试设计一些具有学科特点的协议。在比如，小学的中文教室是在背诵(或唱)古诗词的时候进行管理的，而红旗是通过读中文卡片来赢得的。中和高年级学生可以选择名言和有节奏的击掌作为协议，并一致认为设计应该符合学生的心理特点，而不应该是一致的和创新的。创新设计琅琅上口，操作简便，不仅让学生将作息结合，集中中注意力，还有效缩短了小学语文课堂教学的活动组织时间，达到了事半功倍的效果。

《板卡》分为迷你卡、迷你卡、中卡和大卡，根据教学内容的需要而设计，可以结合表情展示进行训练，提高学生的合作学习能力。例如，在中，小学低年级语文课的完整句子填空训练中，作者在教室四周贴了四张大卡片，并在卡片的中中心展示了一个不完整的句型：“多美啊！”笔者以数字编码的形式，将学生随机分成六组，每组准备六个标记，并提出建议：在写答案时，要注意错，注意卑微的学生，注意同一组写的答案，尽量避免相同的答案，最大限度地提高组的贡献率。学生利用气泡图、逻辑框架图、花形图等形式在指定时间内呈现各种答案，记者向集体汇报，其他学生补充评论，取得了明显的效果。以下是中的两张学习卡。这种系统的学习方法训练，有条不紊、生动活泼地组织了看似简单的课堂教学活动，学生们从愿意听课变成了热爱语文课，能够独立学习、合作探究，课堂充满了生机和活力。

第二，组织系统的口语和写作课。小学语文课强调知识与人文的统一。语文教学不仅要学习大纲的要求，还要根据学生不同阶段的学习情况，把语文课堂作为主战场，使活动有重点地组织起来，打好语言基础，系统地培养学生的语文素养。例如，表达能力包括口头表达和书面表达，“听”和“读”是口头表达的基础，而书面表达指的是练习。学生的口头表达是否流利往往受其书面表达的影响。小学低年级的学生有很强的读图能力，中的教科书中有很多插图。教师应训练学生按顺序(从上到下、从下到上、从左到右、从点到面、从远到近、从整体到局部等)观察图片。)，使学生能够简单有序地表达“画在画上的是什么”和“他们在做什么”，并逐步过渡到“四要素”训练，“谁”，“做什么”，然后添加相关的词语来描述一系列的动作和场景，添加好的词语和句子来编故事，或设置情景让学生想象，如添加动作，语言等细节， 中画面中人物和动物的言行举止和心理活动现阶段的教学目标是让学生有话可说，而不是过分强调质量。 当学生在陈述过程中陷入思考时，老师应该给出提示让学生继续说下去。学生按要求完成听写后，也应该立即写下来。不能写的单词被拼音代替。最好把作业时间控制在40分钟以内。尽量不要让学生课后完成，以免忘记或抄袭。

一年级学生学习拼音后，教师可以尝试让学生读简单的图片和写句子，并慢慢提高他们的写作要求，如字数和好的单词和句子的数量.在第二年，他们将过渡到让学生阅读图片和编辑故事。随着中在图片中作用的增加，对学生提出了新的要求，如从一幅图片到多幅图片编写故事，以培养学生的思维能力，鼓励学生阅读拼音书籍。然而，中年级练习的重点是零散的练习写作，这一阶段的练习写作应与课外积累相结合。首先，老师给学生看几个单词，让他们描述一个场景，一系列的动作和人物的着装。描述方法有详细描述、直接或间接描述、动态或静态描述等。高年级的训练重点是写真情实感和学习布置文章。训练方法如下：1 .教师总结写作技巧，例如，开场白的方法有开门见山、回忆、对比较等等；在文章的中部分，我们应该注意如何把前面和后面联系起来，并在最后指出问题或升华情感；2.写读书笔记；3.学生可以发现自己或别人的中的亮点。古人说：“滴水穿石。”教师只有理清教学思路，在课堂教学活动中组织中，才能提高学生的说和写能力。第三，改善细节，创造一个智能教室

在阅读课文的训练中，中，对学生语感的培养非常重要。教师通常示范朗读，或者播放朗读录音让学生模仿。起初，有些学生对模仿阅读感兴趣，但过了很长时间后，他们感到无聊。许多老师经常创设情境来指导朗读。例如，有这样的引语：“请用你的想象力来读这篇文章，读出紧张的气氛。”“周围很安静，请安静地读。”…“安静”意味着没有声音，而“安静地阅读”会破坏气氛并被怀疑有矛盾。此外，一些阅读能力弱的学生不能边想象边阅读课文。在对，老师可以用肢体语言来引导学生学习朗读。小学生的直觉思维能力很强，所以老师最好用他们的姿势来激发灵感，而不是用冗长的语言，用一双快乐的眼睛，一串有节奏的手势来指挥，摇头晃脑地阅读，感慨地进入这个国家.学生们被迷住了，专心学习。例如，当作者第一次指导学生读古诗《春晓》时，这首五言律诗的节奏被设计为慢3拍，“,,,".作者范读时用手拍击时间，就像唱一首悠扬的歌。”学生们陶醉在他的中中，一边消磨时间一边阅读。作者还尝试着将诗歌编成歌曲，加入不同风格的曲调来演唱，时而高亢激昂，时而婉转动听……学生们模仿作者的动作，唱出不同的曲调，甚至编出一些不同的演唱方法，使语文课堂充满了生机和活力，凸显了教学的灵活性。摘要：在语文课堂上，中，老师应该致力于教学，从细微之处反思课堂，用心寻找对策略，为学生学习打下坚实的基础，同时让自己自由地教，让学生轻松地学。