什么是系统思维方式的核心(用系统思维方法指导数学教学)
对的系统思维在解决数学问题时可以起到更好的指导作用。课堂教学结构是教学系统各要素之间相互关系的体现。其实质是课堂教学各环节的分配和安排。适应学生思维发展的规律,使其从行动思维走向形象思维,从形象思维走向抽象思维,从抽象思维走向实践思维,循序渐进,循序渐进。在外部语言活动阶段,从外部活动到智力活动的转化主要通过言语来实现。无声的“外部”言语阶段,主要涉及眼睛和大脑。
1.传统的课堂教学一般遵循教材的顺序,一次教一个案例,案例学习,很少考虑教材之间的内在联系。用系统的思维方法来指导教学是相反的。首先,着眼于教材的内在联系和联系,重组教材块(或单元),然后以教材块为单位实施整体指导。具体做法如下:1 .将高度相关、易于实现教学的教材内容转化为知识块,引导学生整体学习。2.根据教材的内在联系,从最基本的内容开始,纵向和横向展开,形成新的知识块,整体指导学习。3.内容相互联系、意义与对相近的教材,应按照对建立统一性的观点,形成一个知识块,并实行全面指导。
第二,改进教学方法和优化组合教学方法服务于教学任务,而多样化的教学方法都是为了共同的教学目标。因此,改进教学方法,优化教学方法组合,是用系统思维方法指导数学教学改革的重要内容。
1.优化“教”与“学”的结合。教学过程是教师“教”和学生“学”的多向互动和动态生成过程。优化“教”与“学”的结合主要是教师“教”的多种形式和方法与学生“学”的多种方法的有机结合。核心问题是教师应尊重学生作为学习主人的地位,充分调动学生的学习积极性,因学施教,将教学过程转化为学生在教师指导下自主探索、合作互动、勤奋工作、动脑的进取过程,而教师主要在指明方向、激发兴趣、传授学习方法、启发灵感等方面努力。2.优化信息传递模式的组合。在教学方法上,学生能理解的要尽可能多的看书,注重阅读,优化读、听、说、练的结合,尽可能多的用电脑和图表教学。
此外,信息科学还告诉我们,综合信息传播可以调动多种感官发挥积极作用,其效果远远大于单一的仅使用一种感官的信息传播模式。因此,在教学过程中,教师应根据实际需要,尽量采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。第三,两个大脑合作开发大脑
在日常教学中,两个大脑的合作,就是让学生有意识地进行抽象思维和形象思维的有机合作与协调。具体方法如下:1 .注意数与形的有机结合:在解决数学问题时,根据问题的含义画出示意图或线段图,并在图上反映出数量关系,以便推理分析。2.加强联想与推理的有机结合:借助联想和表象进行分析和推理。3.注意想象和分析的有机结合:用想象创造一个新的形象进行分析和推理。4.注意肠套叠的有机结合
课堂教学结构是教学系统各要素之间相互关系的体现。其实质是课堂教学各环节的分配和安排。用系统思维方法指导课堂教学结构改革,首要问题是明确课堂教学结构对在引导课堂教学整体新功能、提高课堂教学效率方面的意义,并将精心设计的课堂教学结构提上备课和听课的重要议事日程。其次,根据教材的特点和学生学习发展的规律,精心安排教学环节。具体来说,要有条不紊地开展课堂教学,不仅需要各个环节的紧密联系和有序发展,还需要两个要求:1。适应学生思维发展的规律,使其从行动思维走向形象思维,从形象思维走向抽象思维,从抽象思维走向实践思维,循序渐进,循序渐进。2.为了适应学生智力活动的规律,使外部物质活动在感知、表象和概念上符合转化的要求,正如前苏联心理学家加里仟玖零所说,有五个阶段:(1)定向阶段,主要是创设情境和理解任务。物质(或物化)活动阶段主要是借助对象或模型进行学习。在外部语言活动阶段,从外部活动到智力活动的转化主要通过言语来实现。(4)无声的“外部”言语阶段,主要涉及眼睛和大脑。内部言语活动阶段的主要特点是智力活动的压缩和自动化,使学生能够熟练掌握知识。总之,系统优化思维方法是一种基于系统科学的创造性思维方法。用这种方法指导数学教学的意义在于它符合“三个理论”的总体原则,从而能有效地提高数学教学质量。
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