教学观念主要包括(当代中国教学观念研究评述)
[1]当代中国教学观作为随着时代发展和教学改革而产生的思想成果，深刻地影响和改变了中国课堂教学的面貌。随着全球化的深入，传统的教学观遇到了前所未有的挑战。历史不容许守旧。历史不仅是对事实的研究，也是对价值观的研究。思考对教学观的目的不仅是为了澄清历史事实，而且是为了提出有利于未来课堂教学观理论和实践发展的新思路、新观点和新方法。
1.教学概念的概念研究要想弄清事物的本质，最好先研究它的起源。教学概念是概念的从属概念。因此，为了探索教育领域中概念的思维方式和表达形式，有必要追溯对哲学领域中的概念。古代希腊，哲学家德谟克利特把概念等同于形式，而形式指的是客观存在本身；柏拉图认为思想以思想的形式出现，思想是具体事物存在的原因。[2]在英国，唯物主义经验论者洛克认为，观念起源于外来物体的性质或能力以及对感官的作用；理想主义经验主义的代表巴克莱，认为，观念就是感觉。在德国古典哲学中，康德认为观念是指那些对在任何经验中都不能表现出来的必然概念；黑格尔认为“绝对对"的观念是先于事物的世界的本体。[3]在马克思主义哲学中，所谓概念是指在特定的文化背景下形成的某个对形象、理解或文化概念。从认识论的角度来看，观念是意识形态，是主体的对客体在实践中的反映。[4]:“这种想法只不过是已经转化为人脑的物质事物而已”从历史唯物主义的角度来看，观念依赖于社会存在。[5]:“人的思想、观点和观念，总之，人的意识随着人的生活条件、人的社会关系和人的社会存在而变化”同时，这一概念对社会存在作出反应。“虽然物质生活条件是根源，但这并不排除思想领域，反过来，这些物质条件在对起作用。”[6]历史表明，人民的思想解放程度越高，社会文明发展水平就越高。因此，不应低估概念变革的作用。
哲学视野中的概念内涵为教学概念的研究提供了理论视角。不同的学者对教学概念的概念给出了不同的定义。人们的思想和思维方式是密不可分的。从这个角度出发，杨启亮(2002)认为教学理念是关于教学的观点和思想，更确切地说，是人们思考和解决教学问题的结果。[7]罗来栋和胡桔(2005)认为，教学观是指教师思考教学问题所获得的理性结果，是对教师教学工作的前瞻性价值判断和结果选择[8]从教育系统的角度来看，翟华和张代芹(1989)认为，教学观是指在特定教学系统发展过程中形成并支撑这一系统的理论和观点在人们头脑中的反映。[9]从教学理念要素的角度，杨生春(2002)认为教学理念是对，教学活动中的一系列基本问题，如教学目的与功能、教学过程与结构、教学策略与方法、教学评价与管理等。[10]从狭义的角度来看，周先龙(2006)认为教学概念是对关于教学活动的本质、方法和价值及其构成要素的观点、观点和信念。[11]刘正伟(1994)认为，教学理念是指在长期的历史发展和社会影响下形成的对教学的指导思想、主导思想和稳定思想。[12]上述学者大多从课堂教学的微观角度理解教学理念，也有学者从整个教育领域的宏观角度将教学理念等同于教育理念。例如，顾明远(1998)认为教育概念是关于教育现象和问题的基本概念系统。[13]裴娣娜(2001)认为，教育理念是指对对教育功能、对形象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教育过程和方法等基本问题的理解和看法。根据一定时代的政治、经济和文化发展的要求。[14]本文在前人研究的基础上，将“当代中国教学观”的操作性定义界定为新中国成立以来课堂教学理论研究者和实践者自觉建构的、被大多数教师认可和接受的主流教学思想，符合历史发展趋势，对对整个社会的教育发展产生了重大影响。因此，对对当代中国课堂教学观的解读和讨论应从宏观层面切入，而不是微观层面。进入目前研究的教学理念必须是：第一，对中国，对；课堂教学、改革和实践有重大影响的教学理念；第二，它深受主流社会理念、政治理念、经济理念、文化理念和哲学理念的影响，与这些主流理念一起，中国，对的教学理念对课堂教学的过程和教学实践产生了重大影响，并且仍然具有时代价值；第三，教学理念已经形成了一个完整的体系，具有坚实的理论基础和严谨的教学逻辑，换言之，它具有一定的思想性、科学性和理论合理性。第四，它能反映课堂教学的本质特征，这是大多数教师公认的，具有时代特征。
第二，教学概念的分类研究教学概念作为一种意识形态，具有复杂的结构。
从教学概念的主体来看，可以分为个体教学概念和小组教学概念。个体教学概念是指教师作为独立个体在教学实践中形成的对对基本教学问题的看法、认知、思想和心理特征，反映了教师在教学实践中的独特体验和个性特征。辛涛和申继亮(1999)认为，从个体的角度来看，教学概念具有以下特征：首先，它是一个个体化的微观概念，而对对教学行为有更直接的影响；其次，个体教学的思想是持久而理性的存在，尽管错错误的教学思想难以改变；此外，个性化教学的概念具有明显的主观性和情感性；最后，个性化教学理念是非常情境化的。[15]小组教学概念是指某一特定历史时期某一组教师在教学实践中形成的一种共同的、有倾向性的概念，能够反映主流价值观。它反映了在特定的历史背景下，教师为了满足社会需求和维护教学秩序而具有的相似经历和共同特征。个体教学理念与小组教学理念密切相关，相互影响。个体教学理念从属于小组教学理念，而小组教学理念则在于个体教学理念。在一定条件下，他们可以互为转化
黑曼巴 