中小学体育教案(浅析中小学体育教学的七个衔接点)

小学和中学的每个阶段都有自己的阶段目标，这些阶段目标是不同的、相关的，并形成一个整体。后一阶段的目标是继承和深化对前一阶段的目标，因此，有必要正确认识中小学体育教学的目标体系，从整体上把握体育参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等领域目标，注重学校部门目标的整体构想，注重层次目标的具体实现，注重通过分层、系统和对-oriented单元学习目标来指导教学，以提高教学的有效性。二，教材的衔接

中小学体育教材虽然内容丰富，但对对，中小学体育教材的内容缺乏整体把握，缺乏联系。中小学衔接教学应细化、组织、加工和整合衔接教材。要充分挖掘教材的内在逻辑，充分发挥教材的功能和价值，辩证理解教材的“重复”现象，提高教材衔接的广度、深度和广度，突出教材的升华和可持续发展，尽量避免低层次的重复，以免影响教材的严密性和逻辑性。第一阶段的体育教师应认真学习小学体育教材，熟练降低初中体育水平，以小学所学的技能为切入点，从学生熟悉的体育项目入手，向旧体育项目学习，面向未来，给学生一个缓冲和适应阶段，实现从小学到中学的平稳过渡。第三，内容是相互关联的

教学衔接首先是教学内容的衔接。在小学与初中衔接教学中，应注意教学内容的连续性，循序渐进，由易到难，由简单到复杂，螺旋式上升。例如，“课例练习”是中小学广泛使用的教学内容。教师应善于通过"课内实践"的内容将教学巧妙地联系起来，不断地挖掘和提炼出更具创新性、对-oriented性和实用性的"课内实践"方法，科学地与主要教材相匹配，为学生量身定做，使学生在最有限的时间和空间内获得最佳的实践效果。摘要：根据对蹲跳远技术教学的四个关键环节，即助跑、起跳、起跳和着地，教师在设计教学、学习、训练和比赛的内容和方法时，应采用对的方式设计跳跃游戏。例如，学生最初接触的是新班级的跳远教学，而起跳动作需要220次“跑跳”和“起跳”练习。提高摆臂、蹬、跳、飞、落地等动作中上下肢的协调性，让学生体验跳远的节奏、速度和飞行，让学生在游戏中体验快乐，让跳远立足于学生的学习欲望和享受学习，让教学的联系更加自然。第四，教学方法是相通的

教学方法的衔接要求教师透彻理解教材，因材施教，根据各种教学方法的特点、适用范围、优缺点，结合学校、学生、场地和设备的实际，根据学生的需要应用教学方法，使教学方法更适合教学规律和教学内容的需要。在第一次跳远教学中，教师不仅要注意讲解的准确性，还要注意演示的多样性。教师应根据教学需要，选择前、后、镜、侧等演示位置和角度，从不同角度对学生进行综合演示；在教学中，可以将完全法和分解法结合起来，对助跑与起跳、过杆与落地等技术环节进行适当的分解，以利于快速掌握技术；反复练习、循环练习和转化练习可以提高学习和实践的对；我们可以采用预防和纠正错错误的方法，通过比较法、图解法、归纳法和多媒体教学方法让学生观看正确完整的跳跃动作来纠正错错误。例如，武术套路运动的学习与练习应针对对，七年级学生的身心特点，突出动作之间的动态联系，提高动作与技术之间的联系。在系列教学的初期，宜采用完整的教学方法，明确动作的规格、重点和路线，帮助学生形成整体概念。然后，根据对复杂难动作分解教学法，学生可以进一步掌握动作的细节，提高动作的整体性，防止动作的连续性被人为破坏。第五，学习与法律的融合

教学生钓鱼比教他们钓鱼好。为了帮助学生尽快适应初中体育教学，一年级教师应根据中学教材的特点，善于加强对对学生学习方法的指导，重视学习方法的多样化，积极采用探究学习、研究性学习、合作学习、情境学习、体验式学习等方式。积极培养学生合作探究的意识、方法和能力；指导学生按照合作探究学习的基本目标、内容、方式和方法组织各组进行讨论，并制定出基本符合该组要求的计划。引导学生在学习、实践和尝试的过程中不断修改和完善自己的学习策略，使每个人都能在学习中交流，提高学习、训练和比赛的有效性。教师应帮助学生及时发现、纠正和修改合作学习计划和策略，使学习更对-oriented.当学生偏离活动主题时，应给予提示或指导。他们应该以建设性的态度，不要过多地干预学生的学习过程，还要积极帮助学习有困难的学生，维护整个课堂的秩序，并及时给予适当的指导，使合作学习能够在深度和广度上不断发展。如篮球、排球、足球等。在球类运动的基本协调中。要引导学生回应对方的提示，反复练习感知和纠正，从而不断提高学习效果。六.组织凝聚力

中学体育的特点使体育组织成为一项科学、严谨、细致、周到的工作，一个接一个地联系在一起，没有任何松懈和麻痹。初中新生入学之初应结合体育教学、学习、训练、竞赛等活动的要求，教师和学生应制定出严格要求、严格管理、严格遵守的“少而精”的体育课堂教学纪律常规。我们应密切关注教学衔接的组织，要求教师在对教学的每一个环节和步骤中进行严谨细致的思考和考量。有必要弄清楚先教什么，后教什么，以及如何教、学和练。分组教学，不是分组轮流还是分组轮流？它是两个一个旋转的组，三个两个旋转的组，点和组合的组合吗？练习的数量、强度和密度？如何培养和充分发挥体育骨干在课堂教学中的作用？场地和设备的选择和设计应不断优化教学设计的组织，使教学过程结构化、环环相扣、自然化。如果你组织一个面对面的接力赛，你应该叫哪只手交出棍子，并把它分成交接区和缓冲区；在投掷教学中，投掷和捡球应该在统一指挥下根据口令进行，这样顺序是禁止的。对单杠、双杠、垫操、跳箱等存在安全隐患的教学保护和帮助应做到“快看”、“快手”、“快腿”，合理运用接应、支撑、顶顶、送挡、推、拉、举、撑等方法，对学生应实施重点帮助和关怀；在双杠、跳马和山羊的练习中，有必要有意识地训练和使用年轻的异性教师，协助教师帮助和保护他们，为学习和练习搭建一道安全的屏障。七.评估连接

中小学体育教学衔接应善于把握学生心理，注重教学评价方法的衔接。把评价贯穿于课程始终，树立“处处评价，时时推进”的理念。在初中低年级，教师应逐步教会学生自我评价的方法，让学生参与对的教学过程和教学评价。在学习评价中，应加强评价的激励和发展功能，淡化筛选和选择功能，强调评价的主体性、多元性、过程性和发展性。融入学生的身体素质、知识和技能、学习态度、情感表达和合作精神、人际关系等。纳入学习评价范围，并充分结合“五个评价”——自我评价(课前和课后)；小组评估(内部和外部)；教师评价(课前和课后)；选择和评估(人员、项目)；综合评价(身体和心理)等。通过反思性自我评价，引导学生看到自己的进步，了解自己的不足；通过学生的相互评价，我们不仅要引导学生学会欣赏，还要学习他人的长处。教师评价不仅要以身作则，还要激发个性；充分利用肯定，激发参与。要慎用否定，纠正错，激发信心，善于变人为人，变时为时，变班为班，变事为事，通过多层次、多角度的及时评价，充分调动学生积极主动地参与教学活动。