提高课堂教学效率的措施(启发式教学提高课堂教学效率的策略研究)

1.教学过程的特点传统的体育教学方法以教师为教学过程的主体，注重动作技能的形成，强调通过反复练习达到技术定型和提高运动素质。然而，启发式教学强调以学生为主体，注重学生的参与积极性和主观能动性。启发式教学要求教师组织、启发、引导和激励学生自主学习和实践，充分发挥他们的主体作用，尊重个体差异，发展学生个性。

2.教学评价的特点传统体育教学评价主要衡量对，学生对某项运动或技术动作的掌握程度，只注重课堂纪律，忽视了学生的参与意识和积极性。启发式教学不仅注重学生体育能力的发展，还需要关注学生对对体育与健康的认知、态度和行为，并通过各种有效的评价方法促进学生终身体育意识和能力的形成。

第二，启发式教学提高课堂教学效率的策略启发式教学在课堂教学中使用的策略和方法是否恰当直接影响到课堂教学的效率。在教学实践中，许多教师过分强调学生的主体地位，而忽视了教师的主导作用。教学设计不合理，教学方法单一，甚至走上了“放羊”教学的老路。因此，在备课、实施教学和反思的全过程中，教师应掌握启发式教学的要领，掌握多种启发式教学策略，并根据教学实践加以运用。

1.直观灵感直观灵感是指运用动作演示、教具展示、多媒体等方法，借助视觉、听觉、触觉和肌肉本体感受，建立动作的形象、结构和时空特征，阐明动作要领，化静为动作，激发学生学习兴趣，加深对动作的理解和记忆，促进建立正确的动作表征。例如，在背越式跳高教学中，利用flash动画展示慢速过竿的难度，让学生将引肩、提臀、提腹、抛小腿的动作要领抽象为具体动作，从而启发学生进一步了解背越式跳高中对过竿的动作，建立正确的动作表象，提高学生模仿练习的效率。

2.语言提问启发是体育教学中常见的一种形式，但提问应根据学生现有的认知结构和心理特点巧妙设置，同时根据教学内容的重点和难点，有“梯度”来巧妙设置难点，并适当引导学生积极拓展思维，积极探索解决问题的方法，掌握知识和技能。例如，在背向滑步推铅球教学中提出：“为什么侧滑推铅球比原地侧滑推铅球走得远？”让学生通过思考和讨论得出工作距离很长的结论。然后，教师示范背向滑步推铅球，并引导学生通过仔细观察了解背向滑步技术的优势，从而激发学生的练习兴趣。这样，通过巧妙设置问题，学生可以向老同学学习，教师可以引导学生启发他们，让学生能从别人那里得出推论，向别人学习，从而有效地提高课堂教学效率。

3.形象隐喻激发对展示一些无法用直观方式展示的技术动作。运用形象隐喻引导学生通过联想和类比推理，将所有孤立的表象联系起来，从而启发学生理解新知识和新技术原理。例如，在上手，排球传球教学中，要求传球手类型为对，双手食指和拇指形成“心”形，启发学生思维，引导学生实现“心”中看球的技术动作。在教室里

4.参照对比率，通过观察对比率和对比率，启发学生积极思考，分析和识别技术动作之间的差异，从而明确正确的技术要领。例如，在跨栏教学中，我们强调通过正确示范和错错误示范的比较来提高重心。首先，我们演示跨栏步中低重心的动作，让学生观察这个动作在跨栏上形成的大弧线，并注意摆动腿落地时对体的刹车效果，然后演示跨栏步中保持高重心的动作。让学生观察从起栏到上栏再到缓冲栏的一系列动作的流畅度以及顺利形成栏间第一步的特点，引导学生计算两栏的时间，比较栏效的优劣，启发学生进一步理解“栏步保持高重心”的技术要领，从而促进学生对对跨栏技术的掌握

5.练习灵感根据教学内容，巧妙设置辅助练习、归纳练习、教学竞赛等多样化练习，激发学生兴趣，提高神经系统的兴奋性，从而激发学生对对技术动作和原理的深刻理解。例如，在跳远教学中，可以在双杠支撑前做腿下的辅助练习或比赛，引导学生思考为什么要先依靠杠摆动腿，并依次体验摆动腿越过杠的动作，从而避免在跳远中下一次越杠练习中起跳腿的混乱，有效提高课堂教学效率。