体育成绩评分标准(体育成绩阶梯式评价探索)
逐步评估是基于第一个分数的第二个测试,其中增加的值是学生的逐步分数。这种评估方法是逐步评估[1]。传统的成绩评定简单地以某项考试成绩作为最终结果,这打击了一些天生运动能力差、体质差的学生的积极性,不利于学生积极参与体育锻炼,存在诸多弊端。循序渐进评价对对,提出的上述问题进行了探索,希望能缓解学生体育成绩评价中的困惑。
一、阶梯式评价的意义
1.促进学生主动提高成绩
逐步评估是基于第一次测试的第二次测试。从学生的考试成绩来看,大多数学生的第二次考试成绩明显好于第一次考试。不管学生成绩的进步程度如何,学生的成绩有所提高是令人欣慰的。从这个角度来看,循序渐进的评价促进学生主动提高自己的成绩。
2.激发差生提高运动成绩的动机
传统的评估是一个放之四海而皆准的方法,以一个或几个测试中的最佳成绩为标准,由对学生进行评估。这种评价使运动能力差的学生始终处于低年级状态,导致对学生对体育运动失去兴趣。循序渐进的评价不仅关乎学生的运动成绩,也关乎成绩的提高。这样,运动能力差的学生也可以通过自己的努力提高成绩,从而获得更高的阶梯成绩,最终获得更好的考试成绩。这种评价方法可以充分激发学生取得好成绩的动机,尤其是运动能力差的学生。
3.增加学生的体育锻炼时间
从第一次测试到第二次测试有一个时间过渡。在这段时间里,学生们可以通过努力提高他们的运动成绩。这一锻炼过程无疑增加了学生参加体育锻炼的时间,也是学生巩固运动技能的过程。这种对对提高学生的体质和身体健康起着非常重要的作用,甚至在一定程度上帮助学生建立终身体育锻炼的习惯。
4.评价更加合理,注重过程改进
与传统的以成绩为基础的单一评价方法相比,逐步评价法对在评价学生体育成绩时更科学合理,更注重学生主观努力的过程。阶梯式评价由两部分组成:原始分数和阶梯式分数。原始成绩差的学生可以通过提高阶梯成绩获得好的成绩。这种评价方法更注重学生成绩的提高,而不是只注重结果。从某个角度来看,循序渐进的评价是促进全体学生取得好成绩的有效手段。
5.将“我想练习”改为“我想练习”
传统的评价方式是让学生机械地通过考试来获得分数。这种评价方法是填鸭式评价,学生在这种评价方法下机械地练习。他们只是执行老师的考试命令,这是一种状态,在这种状态下,老师要求他练习和参加考试,完全失去了自我主动性。逐步评估在一定程度上缓解了这个问题。任何学生都可以通过自己的努力取得好成绩。他们有取得好成绩的动机,会主动去实践,这无形中促成了“我想实践”的态度,真正发挥了他们的主动性来取得好成绩[4]。
6.每个人都能取得好成绩
在传统的评价方法中,学生分为三、六、九等。不可否认,运动成绩和自然遗传因素之间有一定的关系。天生运动能力差、体质差的学生永远得不到好成绩,这阻碍了他们在对体育兴趣的培养[5]。然而,循序渐进的评估可以让任何学生获得好成绩。无论你生来素质好还是运动能力强,差生都可以通过逐步提高分数来获得好的考试成绩,这使得每个学生都有可能获得好的运动成绩。对对来说,保持和激发学生参与体育运动的热情是很有帮助的。
二、阶梯评估结果
评估结果=第一次评估结果/第二次评估结果/第二步结果
最终评估结果等于第一次评估结果的一半加上第二次评估结果的一半加上阶梯评估结果。鉴于第一次评估分数高的学生很难提高成绩,研究规定,如果第一次评估分数高于80分的学生超过第一次评估分数,则第二次评估分数为最终评估分数;如果二年级不如一年级,一年级将作为最终的考核成绩,以保护成绩优秀学生的积极性,确保公平。
三、研究步骤
1.第一次评估
第一次研究考试通常在单元教学结束时进行。在第一次评估中,教师可以清楚地告诉学生逐步评估的形式和方法,让学生清楚地了解逐步评估,并鼓励学生通过逐步改进自己的表现来提高最终的评估结果。第一次考试的结果应该让学生自己知道,学生的第一次考试结果应该详细记录和保存。
2.留出一段时间让学生积极练习以提高成绩
第一次评估完成后,不要立即进行第二次评估。应该给学生一段时间通过积极的练习来提高他们的成绩。第一次评估通常在单元教学结束时进行,第二次评估可以在学期结束前进行,这样学生就有足够的时间练习。如果是一个没有教学计划的评估项目,第一次评估和第二次评估之间应该至少有一周的时间,这样学生就有时间练习,保证阶梯成绩的提高。在此期间,教师应做好技术指导工作,随时为学生提供技术帮助,无论是在课堂上还是课后。
3.第二个评估
在学期结束前做第二次评估。每个老师在学期结束前都会有一次综合测试,第二次评估可以在这个时候进行阶梯评估。第二次和第一次评估的标准和方法应保持一致,以确保测试的公平性。第二次测试的结果应在第一次测试后立即记录下来,便于教师进行最终评估。
4.综合评分
通过一步一步的评估公式,学生的最终成绩被准确转换,学生被详细告知自己的成绩,这样他们就可以了解自己成绩的来龙去脉,正确地看待自己的成绩。(节选)