初三体育教学质量分析(巧用差异教学提高体育教学质量)

对体育可以在同一个班级中不同步地进行，即在同一个班级中有多个教学进度和多个教学目标，这就要求教师在备课时预测学生的技术差异和身体差异，在新的教学中及时发现学生的差异，为改进技术和分组教学做准备。例如，在新的立定跳远教学中，教师应该在示范后观察学生的学习和练习。如果跳跃距离不够，下肢力量差，腰部和腹部力量弱，或者伸展和腹部的技术联系不到位。教师将有相同问题的学生分组，并根据下肢力量差的对组的不同原因采取不同的解决方法，如深跳、负重跑、跳步等练习下肢力量。错技术组进行了技术改进，如拉伸和接触脚跟，收敛和跳跃脚趾，不断收敛和跳过橡皮筋和横杆。腰部和腹部力量较弱的群体练习，如仰卧起坐和抬腿。态度不认真的学生应该进行思想动员工作。值得注意的是，教师很难通过根据问题对学生进行分组来组织和指导学生的学习。教师应充分发挥学生的骨干作用，用优秀的学生帮助问题学生，优势互补，共同进步。

二、多元分组法

1.同质分组促进弱势学生的进步

体操项目大多是器械练习，学生体质与身体素质的差异是器械教学中普遍存在的问题。因此，有必要尽可能进行同质分组，将肥胖学生、矮小学生和体质差的学生分成一组，以减少仪器的高度和距离，简化技术难度，做好保护和帮助工作。也可以调整评价标准，让每个学生都能体验完成运动的全过程，达到“人人参与，人人受益”。

2.异质分组有助于优生提高

在体育课的比赛和接力跑教学中，组与组之间的力量差距过大，会挫伤学生的积极性，影响练习效果。因此，根据均衡分组的原则，尖子生应平均分配到每个小组，这样他们才能领导和带动整个小组的竞争，充分发挥优生学的作用。你也可以选择“优生学”在小组中以递减的方式进行竞争，积累竞争成果，使优生学变得有用，并展示他们的运动能力，这样他们就可以更多

3.友谊分组促进合作能力的培养

在集体合作项目的教学中，可以利用友谊分组来提高活动效果，如多人搬运重接力赛、集体跳绳、合作跑步等。通过学生之间的讨论、团结和合作，可以很好地完成任务，友谊分组可以使团队成员更好地交流，增进团队成员之间的默契，从而团结一致完成目标任务。

4.根据专业设计组合练习

例如，可以设置障碍跑接力的教学：在搬运，用重物跳绳跨越障碍，将对学生按照跑得快、爬得快、跳得好、协调性好的类别进行分组，把跑和跳的动作有机地结合在一起，让各组配合，按专业分工。每个人都尽了最大努力，在同伴的相互配合中，掌握技术动作不仅能促进综合素质的提高，还能培养合作精神，提高主动参与意识，取长补短，相互促进，提高教学效果。

第三，利用差别资源

1.利用物理差异提高教学效率

在4级快速跑教学课中，在100米赛跑的教学环节中，老师发现跑在前面的学生没有尽力，跑在后面的学生没有拿对发球

教师通过“尖子生”的技能帮助“学困生”的形式也是多年来体育教师常用的方法，因为它可以弥补教师难以全程指导的缺陷，并能使“尖子生”在帮助学生的过程中对对技能有更深的理解，从而促进学生间互助精神的培养。然而，值得注意的是，这种帮助有时只会让学生学会机械地移动，但他们不知道为什么。对不太了解运动的关键点和概念。在这种教学中，教师不应该急于完成任务而采取提前帮助的方式，而是应该给学生一定程度的自主体验过程，让学生从概念上理解动作技能，然后实施帮助，让学生学会动作，理解动作原理。

3.促进有性别差异的学习

性别差异在体育专业学生中是一个明显的差异。男孩积极、灵活、反应迅速，但他们的自控能力很差。女孩一丝不苟，安静，有很强的自制力，但她们懒惰，害怕累。男孩在速度、敏捷和力量方面都很优秀，而女孩在灵活性和协调性方面很突出。教师可以尝试在教学设计中结合男女生的优势，如篮球和跳绳，投掷和健美操，然后用男女生进行比赛和分组，这样他们可以在实践中互相指导，互相学习，互相提高，这样可以大大减轻教师的教学负担，同时改善男女生自身的薄弱环节。

4.用智慧差异促进技能学习的发展

在准备时间里，老师要求每个小组根据所学的无线电练习编写四个练习。在每个小组展示后，三个“老师”被派到其他小组去教授这个小组创造的练习。通过这种学习方式，全班可以学习四套练习题。教师应充分调动学生的思维积极性，利用学生的思维差异进行沟通和结合，从而实现经验交流、智慧互助和教学促进的良性循环，使思维差异成为体育教学资源。