语言艺术在课堂上的运用形式(语言艺术在体育教学中的运用)
过去，人们认为体育老师只要能表达自己的情感就能上好课，但事实并非如此。在体育课中灵活运用语言教学也是一门“艺术”。那么，体育教师如何使用教学语言是教学实践中一个非常重要的课题。总之，艺术教学语言对提高对的教学质量起着至关重要的作用。
首先，简洁、精炼、准确的语言是体育教学的最大语言特色
在体育教学中，需要用语言来阐明动作的概念、原则和要领，所以语言要准确、生动、简洁、有逻辑性就显得尤为必要。如果语言表达含糊不清，词语达不到意思，罗哩语冗长、杂乱无章、空洞无物，学生就会听起来索然无味，很难理解或掌握老师语言表达的意思。因此，体育教师的语言必须简洁明了，抓住重点，有针对性。在体育课的练习过程中，经常会出现这样的问题：学生对对，某项技术动作中的错理解不正确，因此教师应根据学生在错的错误或不足，采用简洁的对语来刺激对学生。例如，在跳远助跑和起跳过程中，学生最容易出现起跳腿不够直、臀部伸展不够、头低着胸等现象。此时，在直接帮助学生的同时，技术术语可以用于语言增强。例如，“蹬直腿”、“露出臀部”和“昂起头”，提醒学生纠正错错误并根据正确的技术完成动作。
第二，使用生动有趣的语言是体育教学的主题
一位教育家曾经说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的教学。生动的教学语言是教学的催化剂。如果老师的语言不生动，即使生动有趣，也会枯燥无味，不能激发学生的求知欲。从老师讲课的方式可以知道他是否受学生欢迎。课堂上精力充沛、富有表现力、幽默风趣的人，师生关系和谐，师生心理差距小；然而，那些平淡、枯燥、冷面的人必然会使学生树立起“自我保护意识”，课堂气氛也会变得沉闷。在讲解时，教师应运用生动幽默的英语口语教学，善于将抽象的概念具体化，将深刻的真理形象化，将枯燥的知识变得有趣，将专业术语简单化，从而在课堂教学中达到最佳效果。例如，三年级第二册的课本《转身就跑》:我们可以在穿越障碍时编儿歌：鸡毛字母、牵手、红领巾、寄信。走小路，爬山坡，勇往直前，不要害怕困难。或者当我们学习踢毽子的教材时，我们可以通过猜谜语来调动学生的积极性。如果你有头发，你就不是一只鸡，但是你可以不用脚跳，它取决于你的脚的升降。或者当一年级学生同时学习走路的课本时，我们可以有密码：大腿抬高，手臂伸直，前后摆动，一，二，一。在体育课中巧妙运用生动有趣的语言可以激发学生的学习热情。
第三，使用欣赏性语言是体育教学的最佳手段
人性最本质的特征是希望被他人欣赏，从而满足学生的心理需求，让学生有一个愉快的心理体验。实践证明，心情愉快的学生更容易接受老师的指导。如果我们真的想表扬学生，我们会发现学生的优势是无穷的。他们活泼可爱，有事业心，有强烈的求知欲和参与意识。小学生尤其希望得到老师的表扬和关注，老师可以随时随地找到他们，并给予他们及时的赏识，这样你的课堂就会取得意想不到的效果。对外向的学生可以欣赏他们的活泼和健谈；对内向的性格可以欣赏他们的稳定和冷静；成绩好的人会意识到自己是有能力、有特长的好学生；成绩差的人可以欣赏他们不轻易放弃的努力工作精神。充分利用动作技术的练习和比赛，如：“你真棒！”；“动作真美！”；"给学生演示一下怎么样？"以此类推，这样学生就可以愉快地接受老师的指导，同时他们被赏识的愿望也得到满足。
第四，身体语言的使用是体育的一个主要特点
一直存在的肢体语言是体育和其他课程的另一个明显区别。通过例子教学比通过文字教学更重要。体育教师完美地展示动作，准确地表达教学内容，给学生最直观的视觉体验，这有助于建立正确的动作表象。教师优美、娴熟、生动的演示具有很强的艺术魅力，能够震撼学生心灵，使学生产生惊人、愉悦的心理反应，从内心深处唤起学生的学习欲望，并产生内在动力。教师巧妙地运用演示来激活课堂，使课堂气氛更加活跃。此外，体育教师在教学过程中乐观、自信、开朗，有热情、饱满的精神状态等良好的肢体语言。对学生的影响不言而喻。小学生注意模仿，并观察老师的身体动作。优美的动作可以让学生充满敬佩，激发他们学习的动力。同时，他们也可以提高学生对对的热爱，更喜欢体育课。因此，体育教师必须练习基本技能，加强专业训练，提高平时自我示范动作的水平；注重塑造自己的良好形象，对对的整个教学过程起到了积极的促进作用。
总之，艺术教学语言对提高对的教学质量起着至关重要的作用。体育教师应不断加强语言实践，注重教学中的反馈和调整，总结经验教训，发展自己的教学语言，克服自己教学语言的不足，逐步完善自己的教学语言，让学生真正享受体育课应有的娱乐功能，最大限度地实现体育的无限魅力。
黑曼巴 