体育课培养学生哪些良好品质(体育课中发展个性与培养能力)

体育中的人格是指学生在体育活动中经常表现出来的相对稳定且具有一定倾向性的个体心理特征的总和。它是一个人与众不同的独特的身体行为和思想的一般体现。在传统的学校体育中，教学的主要目标是追求运动技能的规范化，这主要是为了提高和增强学生的体质，使受教育者往往是成人——成人的动作、成人的理论、成人的观念、成人的思想和成人的结果，而没有任何个性化的学生。随着新一轮基础课程改革，学生个性的发展和培养受到了前所未有的重视，这就要求每一位教师都要以学生个性的发展为出发点，因人而异，因材施教，促进学生个性的和谐发展，培养出适应社会需要的一代人才。

首先，学会自主学习，培养学生的创新能力

传统的体育教学模式主要以教师为基础，学生没有机会自由主动地表达自己。老师教学生学什么。它忽视了学生的参与、内在需求和人性化发展，导致学生自主学习的时间和空间不足。学生追求新目标的动机、自主学习和创新学习能力受到抑制，健康发展受到制约.因此，在课堂上，教师应该关注学生的发展，充分发挥学生的主体作用和主动精神，让学生拥有。例如，为了发展学生的弹跳力量，我让学生自主选择不同的练习方法、形式和内容。一些学生选择“三条腿跳”练习，一些学生采用“三条腿跳”练习，还有一些学生采用“兔子跳”的小组形式练习……这样就大大增加了学生的练习机会，培养了他们的创新学习能力。又如：在篮球教学竞赛课中，我让学生自由分组练习，将学到的技能运用到比赛中，鼓励学生大胆创造适合自己特点的技能和技巧，变“被动学习”为“主动学习”，完成从“要我练”到“我能练”再到“我想练”最后“我能练好”的过程，让学生改变自己。

第二，激发学习兴趣，培养学生的审美能力

体育包含着丰富的美育内容，如对对美的欣赏、追求和向往。然而，浓厚的学习兴趣会使学生乐于学习并不断进步，从而能起到积极、主动和促进的作用。在教学中，只有不断激发和保持学生的学习兴趣，学生才能自觉主动地进行锻炼，才能体会到各种“美”的乐趣。这也是实现体育与健康课程目标和价值的有效保障。因此，教师应不断激发学生的学习兴趣和热情，在教学中始终贯穿美的教育，通过各种艺术形式或生动的感性材料帮助学生理解教材，从而在教学中获得乐趣。在教学设计中，我们应该从美学的角度来考虑，比如场地是否干净；设备布局有序；演示动作是否美观、准确；语言解释是否清晰、简洁等。从而使学生树立正确的审美观，提高对欣赏和感受美的能力。在培养学生的审美能力时，教师应该在语言、教学方法、动作示范和身体等方面做到美。不断创造条件，让学生充分感受良好的生理和心理状态所全面展现的健康美，以及体育运动中人体所展现的力量美、身体美、行为美和精神美，然后通过体育锻炼有意识地提高自身素质和修养，塑造优美的身体形态和精神面貌。在对，促进身体机能的改善和对美的渴望和追求，培养追求和创造美的能力，成为有文化、有理想、热爱生活和勇于创新的一代人。

第三，引入竞争机制，培养学生抵抗挫折的能力

竞争就是超越自己，战胜别人，竞争中的竞争是体育的一种主要形式。公平合理的竞赛能极大地提高对学生的积极性，只有建立合理的竞赛并将其运用到体育教学中，才能满足学生的个性发展需求、娱乐活动需求和体育发展需求，才能发挥学生的才能，充分发挥学生的体育水平。

中学生有一定的自尊心、竞争力、不屈不挠和求知欲。在教学中，教师应根据体育教学的特点和学生的年龄，培养学生的体育意识和毅力，努力营造一个良好、积极、健康的竞争环境，以竞争的方式组织教学。例如，在训练耐力和速度时，采用追逐赛、正面接力赛和交叉接力赛。通过比赛，不仅达到了调节课堂气氛、提高学生学习兴趣的最佳效果，而且激发了学生在愉快的学习氛围中的竞争意识，提高了他们抵抗挫折、克服困难、勇于拼搏、积极进取、意志坚强的能力。此外，教师应根据学生的承受能力、情绪状态、态度等实际情况设置适当的挫折，以培养学生的挫折承受力，磨练他们在困难中的意志，培养学生的勤奋精神。比如，组织登山比赛，让每个学生背一定量的“包袱”，故意让他们穿越小沟渠、爬山、过小溪，让学生有“流汗”、“喝酒”、“挨饿”等挫折的经历，不断培养学生顽强的意志品质，最终以顽强的意志战胜困难和挫折。