高职院校的发展趋势(教育心理学在高职院校的发展探析)

早在1531年，“教育心理学”一词就出现在西方学者j . l . 比维斯，的著作中，他的著作可以发现教育心理学问题，如学习兴趣、记忆、实践和掌握新材料的重要性等。然而，这并不意味着教育心理学已经被世界所应用。事实上，教育心理学是19世纪下半叶教育和心理科学发展的产物。20世纪90年代中期以来，我国在全国高职院校发表了一些具有代表性的教育心理学研究成果，表明：高职院校教育心理学的新发展阶段已经开始。然而，就高职院校的实施效果而言，我国高职院校教育心理学的发展现状并不乐观，高职院校教育心理学的发展相当缓慢，导致教育心理学本应发挥的作用无法正常发挥。因此，我们应该坚持探索和总结对和中国的职业教育心理学。1.高职院校教育心理学发展存在的问题我国高职院校的教育心理学与教育改革与国外高职院校的教育发展还存在差距。主要表现在以下几个方面：1 .我国高职院校的教育体系已经足够成熟。高职院校的教育心理学主要是观念太少，主要表现在两个方面：一是教育心理学与大学教育相互融合；其次，根据高职院校教育实践的要求，寻求对心理学理论的支持。然而，这两种方法都有很多弊端，这将导致高职院校教育心理学教学和教材编写中的“大众化”现象，导致高职院校明显抄袭，最终导致职业教育应有特色的缺失。因此，这两种理念都不适合我国的高等职业教育，这与我国职业教育发展和改革的需要是不同的。因此，要求职业技术学院努力学习中国职业教育领域的最新成果。通过增加教育心理学研究的新课题，学习心理学、师生心理学、社会心理学、教学心理学、职业心理学和管理心理学的内容应结合融合，在研究过程中应积极获取、应用和解决知识。2.高职院校的教育心理学过于模仿自然科学研究；发展方向不明。教育心理学的特点是人们研究人，心理学研究的首要难点是人们研究人。自然科学是人类的研究对象。物理属性变化的表象和表象背后的真相是客观真实的，不是研究者的意志所能转移的。在心理学中，当人们研究对图像时，无论设计多么精心的研究场景，都不可能避免研究者和被试之间因主观因素而产生的偏差。这就是心理学研究对形象的特殊性，即心理学研究对形象是“人的本性”，而不是一般自然科学研究的“物理属性”。正是因为教育心理学过分模仿自然科学的研究方法，忽视了人们研究形成的复杂人际关系的影响，才不能达到根据外部行为来理解内在意识或动机的目的。教育心理学是职业教育与心理学融合的产物，属于一门交叉综合学科。在对对的性质进行划分时，对于对职业教育心理学究竟属于教育心理学还是职业教育学，存在着不同的看法，但并没有明确的相关规定。从学科未来发展的角度来看，职业教育心理学既没有形成相对独立的学科分支，也没有形成自身独特的话语结构，也没有形成良性互动

3.其他问题我国职业教育尤其是高职院校的教育心理学发展还存在一些问题：1)我国各省市教育心理学发展不平衡；2)第一，政策和对现有的教育心理学不能起到保障作用；二是国家投入的教育经费不足；3)对学科的理论基础薄弱；4)研究课题五花八门：从中学生记忆实验到大学生思维研究，从教学技术到学科教育心理学，从学习神经心理学到教学策略研究，教育心理学领域各种课题层出不穷。虽然多样性是学科进步的标志，但我们不得不说教育心理学还没有一个统一的核心。5)不同时期心理学研究范式的变化(从行为观到认知观、人本观，再到社会文化历史观等)。)导致了教育心理学研究重点的变化，这必然给不同时期的教育心理学内容体系带来一定的理论局限。二、中国教育心理学的未来发展战略1。教育发展观应与时俱进；发展中国特色、与时俱进的教育心理学是我国高职院校发展心理学的建设理念。始终坚持理论与实践相结合，积极推进教育理论的不断创新，积极探索符合我国高职院校教育特点的心理实践和发展规律，以实践研究和应用为主体，不断深化职业教育特别是高职院校的理论基础研究。同时，有必要开展具有中国特色的教育心理学理论和应用研究，即解决教育心理学研究的中国问题(也称本土化)。心理学研究的中国主要是指中国的心理学家应该从研究者的角度准确地发现中国人心理活动的特点和规律。只有这样，我们才能彻底揭示不同文化背景下人类心理的异同，为世界心理学的发展做出贡献。2.教育结构体系应分层整合。事实上，职业教育心理学属于一个多维多层次的复杂系统，可以分为狭义和广义。有学者曾认为，我国职业教育心理学的结构体系应划分为理论、应用和专业三个层次，应用型职业教育心理学应进一步划分为宏观、中观和微观三个层次。从教育主体来看，中国职业教育心理学实际上有三大类：社会、家庭和职业学校；从纵向来看，小学、中学和高职院校都有教育心理学；根据其横向服务的范围，有三种类型：岗前、调动和在职。事实上，无论如何层层整合教育心理学体系，最重要的是站在职业教育和心理学学科发展的前沿，处理好促进学科建设与服务社会实践的关系，从而着力构建中国职业教育心理学特色结构体系。加强师资队伍建设要求高职院校必须加强师资队伍建设。高素质专业人才是我国职业教育发展的关键因素，尤其是高职院校的教育心理学。因此，必须重视网络化人才队伍，在专业化建设的基础上进一步加强专业组织和学术研究机构的建设。一方面，需要在学术平台上拓展，另一方面，需要吸引其他研究者积极加入职业教育心理学的研究团队。总之，教育培养了越来越多的社会专业应用型人才

21世纪将是我国职业教育心理学综合应用的关键时期。因此，如何提高其教育教学成果是本世纪初教育心理学理论指导实践的重要体现。同时，高职教育的特点和教学实例对对教育心理学理论的完善和发展起到了重要的推动作用。努力使高职教育跟上时代潮流，满足对人才培养的要求，是推进高职院校实施素质教育的根本途径。对教育心理学作为一门研究教育领域心理现象和规律的学科，对教学发展具有借鉴和指导作用。因此，我们应该把符合高等职业教育教学发展的教育心理学理论充分运用到各种教学中，为我国高等职业教育取得更大的进步而不懈努力。