心理效应在音乐教学中的应用(几种心理效应在教育教学中的应用)

心理效应是人们看待问题时的片面、狭隘、客观或积极的心理倾向。我们经常觉得在教育教学中不能做到事半功倍。很多时候，我们没有掌握学生的心理，没有采取正确有效的方法。为了掌握学生的心理，我们需要了解常见的心理效应，从而积极克服不良心理倾向，充分利用积极的心理倾向，找到更加科学、合理、有效的方法和途径。

首先，为了克服“马龙effect”，让我们拥有一双善于发现美的眼睛。

教师低估学生的能力，认为学生没有追求进步，他们的思想和行为很差，使学生内化，形成恶性循环。事实上，每个学生都非常关心自己在老师心目中的形象，也非常关心对老师对自己的评价。如果我们接触到一个学生，一两次考试成绩都不理想，他们的学习能力就会被否定。有一两次，他们被贴上“贫困学生”的标签，所以他们很可能会自暴自弃，混日子。结果，他们的成绩会更差，表现也会更差。当他们再次被老师批评时，他们会更加放纵自己。不断的失败和不断的批评与指责会逐渐形成“我就是这样”和“我就是做不到”的自我决定，从而失去自我激励，可能会毁掉学生的人生前景。“毕”告诉我们，永远不能低估学生。我们应该相信每个学生都有潜力，每个学生都有自己的亮点。事实上，在对没有没有任何优势的学生。作为老师，我们有时是井底之蛙。我们眼冒金星又如何能超越井口的无限风光？我们应该用一双善于发现美的眼睛对待每个学生。

第二，克服“马too效应”，善用赞美的艺术。

“越来越多的荣誉来自于在对，享有相当声誉的科学家的贡献，而在对尚未成名的科学家拒绝承认他们的成就。”我们经常对在对，学习好、表现好的学生有很高的期望，他们不吝啬表扬，也不乏表扬。给他们各种荣誉和头衔。这样做有两个缺点。首先，它们可能滋生自满情绪。其次，他们将承担更重的负担。一方面，他们应该加倍努力，保持自己的先进地位，继续享受崇拜他人的待遇；另一方面，他们有优越感，这让他们很开心。两种矛盾的心理，两军对基地，消耗能量。学业成绩不太好、成绩在不断变化的对学生往往不愿意肯定他们，即使他们表扬他们，他们也往往是在戏弄和不真诚。为了克服“10002.com/太效应”，我们应该满足对，优秀学生更严格的要求，甚至是稍微苛刻一点的要求，对应该适当肯定他们的进步。对对后进生的表扬和肯定应该非常谨慎、中肯、自然和真诚。

第三，要克服“第一因果”，它将是“关键的”。

“路遥知道马的实力，随着时间的推移，他看到了人们的心。”在长跑比赛中，众所周知，一开始跑在前面的人往往不是最后的赢家。“无常胜，水无常”，一个刚开始表现不错的学生，能经得起时间的考验吗？相反，如果一个学生开始给我们留下不好的印象，是真的不好还是总是不好？它不仅会影响未来对学生的客观评价，还会无形中限制学生的发展。

第三，克服光晕效应，摘掉有色眼镜。

《对，某人的突出特点》是对，观察员所作的带有偏见的正面或负面评价，并将这种评价推广到其他方面。在对，人们往往对长得好看的人寄予更高的期望，并倾向于认为他们聪明、善良、受欢迎、行为良好，这将为他们的生活描绘出一幅更好的蓝图。相反，他们被认为智力差、品行差、表现差。我们也可以向某个学生展示我们的偏好，并将其扩展到对学生评价的其他方面。美不藏丑，缺点不藏玉。对学生的评价应该是多维的、多标准的。分清优缺点，分清好坏。

第四，用“得寸进尺”的效果来润物细无声。

心理学告诉我们，在许多情况下，因为人们的动机是复杂的，人们经常面临着比较目标和权衡利弊的不同选择。在同样的情况下，那些简单的目标更容易被接受。我们在教育教学上要遵循得寸进尺的原则，教育教学目标要逐步提高。让学生觉得他们可以一跳就摘苹果，而不是觉得他们的目标遥不可及。古人说：“不积步，千里难行。”如果你不积累一条小溪，你就不能成为一条河流。”教育和教学是为了达到滴水和石子的效果。例如，如果学生想逐渐养成勤奋好学的习惯，他们应该主动接近学生并与学生交流。首先，消除学生对的陌生感。然后，鼓励学生提出简单的问题，耐心细致地回答。对学生在提问过程中表现出来的勇气和观点应该得到适当的肯定，让他们感受到提问的乐趣和师生默契带来的快乐。今后，要引导学生提出疑难问题，使学生提问的难度逐步提高，学生提问的频率是“得寸进尺”。

5.利用皮革的马利昂效应激发潜能。

如果对本人或其他人有希望，他们会问他根据哪个标准。如果他按照那种人来对，他会激发自己的潜力，最终成为大家所期待的。俗话说，“你想成为什么样的人，你就将成为什么样的人。”虽然这句话在一定程度上有些夸张，但它反映了对自己对自己或他人的期望是以目标为导向的，这使他自觉或不自觉地接近目标并努力实现。在教育教学中，一方面，对学生应该有积极的、实际的希望，并以一定的方式传达给他们，让他们感受到老师的关心和信任，让他们受到极大的鼓舞，努力朝着老师想要的方向不懈努力，不断进步，增强信心，形成良性循环。另一方面，要引导学生树立稳定、积极、务实的目标，使学生能够自我激励，进而有强烈的实现自我的愿望和积极进取的态度。

六、利用同伴效应，提高效率。

科学研究表明，两个或两个以上的人一起从事同一项活动会产生激励效应，从而提高活动效率。我们可以在课堂上成立各种兴趣小组和学习小组，让他们一起工作，一起学习，这样不仅可以提高效率，还可以提高他们的人际交往能力和团结协作意识。

教育教学工作是一项影响人和人心的工作。了解共同的心理效应，有助于我们更好地理解教育教学工作中片面、狭隘、非客观的认识，掌握心理规律，扬长避短，提高教育教学质量。