全面提高学生的语文素养(如何在阅读教学中提高学生的语文素养)

兴趣是最好的老师。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。“因此，在阅读教学中，要充分激发学生的阅读兴趣，创设一定的内容情景，并结合口语训练，达到强化学生思维的训练目的。例如，我在教授文章《都市精灵》的时候，在课前播放了三门峡黄河公园白天鹅生活画面的视频，通过直观的图片了解了白天鹅的生活，这给三门峡，市民带来了快乐，也让学生们明白了白天鹅已经成为了三门峡，的“小精灵”，激发了他们强烈的求知欲。比如，在教《枣核》的时候，我播放了歌曲《我的中国心》，让学生感受到对国家的热爱，对这篇文章的主题有了更深的理解。

第二，朗读教学的主线《课程标本》明确指出：“让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中有感受，在阅读中受情感影响。”我们的初中阅读教学不能停留在阅读准确发音、阅读合适句子、背诵段落和教学的过渡环节。我们应该尽可能地调动学生的想象力和联想力，唤起学生的情感体验，让阅读成为通向作品深层美感的桥梁。

1.老师们试图用真实的范读如果学生只听老师播放录音，他会觉得那是遥不可及的，而老师的深情和热情的范读消除了这种距离感，对学生对的模仿是微妙的。毕业后，我一直主持学校和城镇的戏剧表演。我经常用我的特殊技能教范读和为学生朗读，并利用机会配合音乐让学生欣赏课外诗歌。这样，无论是课内还是课外，学生都融入到了传统文化作品的审美氛围中。例如，在学习朱自清散文《春》时，我首先阅读了优美的范读文本，这样学生就会被文章的美所陶醉，被文章优美的语言所吸引。范读可以无形中引导学生朗读，提高学生的阅读水平，为学生更好地理解文章内容打下坚实的基础。"当你把一本书读了一百遍，你就能明白它自己的意思。"这是事实。

2.老师试图引导学生大声朗读。在语文教学过程中，教师应该让学生感受文本，尽可能多地创设情境。通过丰富的材料和富有感染力的语言，可以激发学生的想象力和经验，并在此基础上引导学生大声朗读，包括引导学生在节奏、重音、速度、声调、语调和情感等方面大声朗读。例如，在我教《鲁提辖拳打镇关西》的时候，我要求学生大声朗读课文，想象场景，并引导他们朗读重音，如何掌握语速，如何读出气势和感情。教室突然沸腾起来，开始阅读，有些人看起来很严肃，有些人握紧拳头，意识到一拳比另一拳更有力，一句话比另一句话更有力。一遍又一遍地朗读，学生们饶有兴趣地读着，颜色、声音、有形、生动、深情。通过朗读，学生们深深感受到了鲁智深，这个恶、勇、强的光辉形象，而对老师却省略了分析人物的环节，不仅节省了教学时间，而且提高了教学效率。

第三，口语训练是关键。叶圣陶先生说，“什么是中国人？汉语是一种语言，也就是通常所说的。”在论文课堂语文教育的每一个环节，都要激发学生说话的兴趣，为学生创造说话的机会，安排学生的说话空间，让说话在语文课堂上熠熠生辉，让说话训练贯穿整个课堂教学。

1.坚持课前讲课。每节课的前三分钟，要求每个人都要参加，根据座位号轮流上台演讲，每节课一人。演讲的内容是兼收并蓄的。它可以讲故事，讲故事，谈论感情，评论社会，讨论他人和玩小品。校园生活、家庭经历和社会现象都可以成为演讲的内容。事实证明，这种做法很受学生的欢迎。2.鼓励大胆的陈述。第一次阅读课文时，仔细设计一两个问题。学生大声朗读后，教师应鼓励学生大胆表达对对文章内容的初步理解和看法。老师永远不应该越权。这不仅可以使学生对对文章有一个初步的认识，还可以大大提高学生的语言运用能力。对语文素养的提高可以一举两得。

3.倡导合作与交流。“自主、合作、探究”是新课程的三个重要标志。在阅读教学中，学生经常被要求分组合作讨论问题。这样，在小组合作的组织下，学生积极思考问题，讨论意见，表达自己的观点，然后理解内容，理解情感主题。例如，当我在教《幽径悲剧》的时候，我提出了“无知破坏美丽”的问题：这仅仅是对藤蔓的悲伤吗？作者决心做什么？当问题出现时，学生们的热情很高，气氛突然活跃起来。学生结合相应的内容表达自己的观点：有人说藤条是时代的悲剧，也有人说藤条的毁坏表明中国人的素质太低，是民族的悲剧.这样，在愉快的合作与交流中，学生们从浅入深地理解了作品的主题——藤的悲剧，这不仅是自己的悲剧，也是人类的悲剧，更是国家的悲剧。

4.品味语言，模仿创造。新课程特别注重语感训练和片段练习。比如，我在教《阿里山纪行》的时候，设计了这样一个教学环节：在课文中选择你最喜欢的家乡风景，用自己生动的语言向学生描述，让学生描述美丽的风景，这不仅培养了学生形象思维能力，也有助于提高学生的书面和口头表达能力，让学生能够再次感受到阿里山的美丽，巩固有特色的描写风景的写作方法，也突出了教学重点。总之，我们的语文教师应该牢固树立大语文的教学理念，重视朗读教学，倡导口语训练，激发学生的阅读兴趣，让语文阅读教学走进生活、走进实践，从而达到全面提高学生语文素养的目的。

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