高中生议论文800字大全(开启高中生议论文写作语感与思维之门)

虽然高考的写作风格不受限制，但大多数学生选择写论文主要是因为论文能有备而来，准备好一定的材料，按照一定的模式，他能稳步取胜；叙事更多地依赖于创作灵感，每天在蜀山的大海中疲惫战斗的对，对自己的灵感没有信心。另一方面，精彩叙事是一种文学创作，它可以参与高中作文教学，但它不是主流，因为高中作文教学的主要任务不是培养作家，而是培养未来公民全面提升在各个领域的思考和表达能力。

然而，高中学生的论文写作教学一直难以取得成效，学生所写的文章往往缺乏理性认知，要么逻辑不清，要么肤浅，这与高中生应有的成熟心态不符。为什么回报很难？摘要：近年来，笔者主持了江苏省“十二五”重点课题《高中语文教学中学生语感培养与思维发展的研究》。本文从学生语感和思维品质的角度对对的这一问题进行了思考。首先，打开论文写作的大门，走近“理性语感”和“批判性思维”

1.理性语感和批判性思维的意义“批判性思维”和“理性语感”是论文写作的两种核心能力。(1)思维是大脑复杂的过程活动，批判性思维是一种思维能力，是指对对，的各种生活和社会现象进行分析、综合、抽象、归纳和判断，从而通过现象发现本质，并对抽象归纳的本质进行类比、演绎、挖掘和阐释，从而形成独特的经验和见解。(2)“语感”是指在长期丰富的语言经验和应用中发展起来的一种直接、快速、经验丰富的语言理解能力。它是一种敏捷的整体理解和经验积累，具有直接性、完整性和美感。理性语感是指对对理性语言的理解能力，这是论文写作所必需的。为了写作方便，这两个关键词被称为“语感”和“思维”。

叶圣陶说：“语言离不开思维。语言训练和思维训练应该同时进行。”。高中语文教学中语感的培养和思维的发展是一个同步整合和互补的过程。语感训练以思维发展为核心，思维发展以语感训练为载体，两者应该并重，不可忽视。2.高中生缺乏语感和思维能力的原因分析

(1)课外阅读少，课堂表达少。所有能力的形成都必须依靠反复练习。语感和思维的提高离不开阅读、表达和思维。《语文课程标准》明确指出高中生的阅读总量不低于150万字。事实上，这个阅读要求只是一个空数字。以作者所在的学校为例，学生们的阅读情况如何？江苏二年级和初中的学生应该尽一切努力准备考试。一天最多一节语文课，五本必修课，选三本必修课(现代散文、唐诗宋词、史书选读)，两年内基本完成(高中三年级复习)。在语文课上，老师和学生们正忙着一次学一篇课文，还有许多补充经典的古代课文和练习。老师的讲解充斥课堂，因为耗时的交流会影响进度，所以学生很少讨论。课后，学生们忙着写辅导案例，写古诗(许多老师认为提分还有空间)，写现代读物(练习手感)，疯狂地练习基础语言课的问题。学生课外阅读和表达的时间很少，那么如何提高他们的语感和思维能力呢？

(2)阅读与写作的严重分离反映了高中作文教学的另一个最大症结：阅读不再为写作提供范式，而是作为一个孤独的灵魂从阅读中解脱出来。课堂上唯一的问题是阅读和写作是相互隔离的。现代文本和文言文的各种主题在课堂上学习，各种风格混合在每个主题。每一个主题都是随机呈现的，比如“为青春举杯”、“我们头上明亮的星空”和“家里的月光多明亮啊！”。高中三年很难形成一个简洁、渐进、有机联系的科学体系。同时，这些阅读教学内容缺乏与之对应的一系列作文教学话题。高中语文课堂的古诗教学占了江山，的大部分，相应的作文题目也没有设计好。再加上作文教学本身的计划性缺陷(高一的记叙文写作、高二的论文写作、高三的综合写作)，写作和阅读的教学内容更难交叉。

第二，奠定论文写作基础——理性语感和批判性思维训练策略1。分类读写，分步实施——论文建立读写教学体系的探讨

为了纠正多年来高中作文教学的随意性和低效性，笔者认为首先要从宏观策略上保证生活用水的来源，建立一个连贯、渐进的读写训练体系。写论文离不开观点和材料。有了这样一个科学的阅读和写作系统，一些基本的观点和材料可以被分类、积累和更新。相似材料相互促进，相互补充，有利于学生在比较和整合中加深认知。本系统的实施应该从高中一年级开始逐步进行，穿插叙事训练(少数善于形象思维的学生也应该注意自己的选择)，并且两条线应该同时逐步进行，重点是讨论论文的训练具体实施，一周或两周是一个小题目， 而课堂阅读教学也侧重于深入解读对文选、对方言和表达方式，以及适当的课外阅读、练习或写作练习。 关键在于这个“类”的确立：(1)确立“写作”的范畴

《普通高中语文新课程标准》《表达与交流》一文明确指出：“学习从多角度观察生活，对的自然、社会和生活都有自己的感受和想法。”纵观近几年，不难发现高考作文试题千差万别，但其内涵只涉及两类：生活(指向生活本身)和社会(指向生活之外，包括人和自然)。每个大类都可以细分成几个小类，形成一个清晰的树形结构图。例如，生命具有生命的特征(高贵、尊严、伟大但无足轻重、卑微等)。)，生命的价值(信念、理想、信念、灵魂的高度、对真、善、美的追求等。)，以及对对生活的态度(自我意识、自信、勇气、坚持、低调、同情心等)。)；社会范畴：对对他人的态度(爱与善良、诚实、无私、欣赏、宽容等)。)，其与群体的关系(合作、竞争、求同存异、克制、礼仪等。)，以及对社会国家的态度(责任、责任、爱国主义、勇于领先、勇于创新等。)。(2)建立与“写”相对应的“读”的范畴

在界定了写作的范畴方向之后，相应的“阅读”范畴也就确立了。鉴于选修必修教材的丰富性和阅读资源的便利性，教师可以根据自己的学术状况灵活制定阅读教学计划，但一般应遵循“阅读为表达和写作服务”的原则。根据本周的写作题目，选取了教材中的相关名著，并对该作者的其他作品和同一题目的其他名著进行了补充研究

在读写分类体系的宏观规划下，课堂是读写结合的关键。语文课堂应该是学生表达和思考的场所，是促进阅读和写作的枢纽。——班的思维使课外阅读有了更清晰的方向，因为它与课堂表达有关，促进课堂表达；课后写作练习将进一步反思课内课外阅读，促进理性表达中的批判性思维。