媒介素养的四个要素(试论媒介素养教育的理论探索与实践操作)

新时期，以互联网为代表的媒介大军逐渐兴起并迅速发展，由此产生的媒介素养教育越来越受到教育者的关注。媒介素养教育是指引导学生正确掌握和建设性地使用大众传媒资源，提升学生正确健康的媒介辨别能力，使学生能够充分利用媒体资源认识自己，提高自己，通过自己的努力提高自己的意识和学术水平的培训。

如今，媒体传播方式一直影响着中学生的学习和生活，影响着学生的语言表达能力和价值观的形成。汉语能力是在母语的基础上形成的。随着时代的发展，中学语文教育必须形成一个自由开放的多维平台和体系。将各种媒体资源整合到高中语文教育中，可以拓宽高中语文教育的平台，提高学生识别、筛选和处理信息的综合能力，培养良好的审美素质，形成完善的道德素养，符合高中语文教学的目的。一，背景解构

过去，中学语文教学以课堂为主体，采用教师向学生传授知识的单向流动模式。虽然已经建立了一些课外活动，如文学俱乐部、朗诵俱乐部和写作比赛，但大多数只是名义上的。事实上，我们应该注意到语文教学是母语教育，不同于地理、历史等其他学科。要提高语文能力，我们需要利用业余时间，通过各种媒体(如报纸、广播、电视、互联网等)传递信息。)，培养习惯性的语言使用方法，从而全方位提高学生的语言水平。近年来，针对哈韩、哈日低俗谄媚文化的网络热词和批评出现在高考语文试卷的各种题型中，表明对重视加强媒体教育在高中语文技能和道德素质建设中的作用。因此，运用媒介素养教育，对各种媒介所传达的文本信息和审美理念取其精华，去其糟粕，使之与高中语文教学紧密相连，并与高中语文教学相融合，成为当今高中语文教师必须关注的重点内容。二是对教学内容和形式的延伸和突破

媒介素养作为一种具有整体性特征的语文素质和能力，应该在普通高中语文教学的基础上，融入时代的积极信息和新时期语文课程改革的成果，形成与人才培养需求密切相关的教育模式，区别于以往注重语法结构、用字精炼中心思想、注重德育教育的高中语文教学。新时期，高中语文教学是一个融合古代中国、现代中国和当代中国各种元素的综合系统。同时，它还建立了一个综合的教学体系，将社会效益的评价和使用结合起来。因此，提高学生辨别对信息、正确处理和合理使用的能力迫在眉睫。高中语文教育的最终目标是高中生的语言能力能够在社会生活中得到恰当的运用。从本质上讲，媒介素养与高中语文教育培养学生语文能力的目标是非常一致的。媒介素养是高中语文教学的重要组成部分，符合当今课程改革和素质教育的要求，是中学语文从课堂教学走向生活实践的正确途径。三、实施原则

(一)取其精华，去其糟粕，我们必须创造性地运用对语言。对辨别和分析媒体信息的能力在媒体素养教育中发挥着重要作用。然而，对对来说，更重要的是筛选、整理和重新创造媒体信息，并注重创造性地使用语言。比如《鲜明的观点是议论文的灵魂》，要学好这一课，不仅要求学生全面掌握写作技巧，还要培养学生认识世界、整合信息、提炼论点的能力。因此，我让学生阅读或观看新闻，表达他们对对，新闻事件的看法，这对对培养学生通过新闻事件提出清晰观点的能力很有帮助。当然，使用的工具不仅仅是新闻事件，还有街头巷讨论、野史、轶事等等。借助媒体资源，学生获得最新、最全面的信息，锻炼他们对论文，的写作能力，体验语言再创造的过程，收到很好的教学效果。

(2)理论联系实际的目的是利用媒介素养教育开展一系列活动，接触不同的媒介，做出理性的判断。如果你从不同的角度和不同的深度冷静思考，你可以提高你的语言能力。例如，对于现实生活中的一些重要事件，我们可以通过不同的平台和不同的媒体感受到图像和图片的差异，判断同一事件在对不同的媒体、不同的人和同一条新闻中传播的不同信息和不同观点，在对对，各种媒体信息进行筛选、总结和整理的基础上，可以让学生提炼出一个更系统、更合理的观点。通过这样的实践活动，学生可以从被动接受媒体信息转变为主动参与。对媒体信息进行冷静的思考、客观的批判和恰当的总结，并通过自己的创作语言表达自己的观点，体现自己的理性和智慧。

(三)自我管理，积极参与自我管理，积极参与意味着媒介素养教育的根本目的不仅仅是培养学生成为批判性的人，还要使他们客观地批判，积极地参与，独立地思考，成为负责任和创造性的参与者。英国，杰出的媒介素养教育学者莱恩马斯特曼(曼)曾提到，媒介教育应该鼓励学生更积极地参与对自己的学习活动，要求学生有强烈的责任感。我们可以引导学生参与制定教学计划的过程。对对自己的学习有一个长期的计划，从而培养自己的责任感和计划能力。中学语文教育中的媒介素养教育需要培养学生的自我管理能力和主动参与整个教学过程的意识，尊重学生的观点，解放学生的天性，培养团队合作意识和沟通能力，积极参与互动，积极分享自己的学习成果。

综上所述，开展中学语文媒介素养教育的根本目的是让学生分析和整合媒介信息，利用自身优势，努力对对接触到的媒介信息进行深入研究和再创造，形成积极合理的新信息，树立正确的人生价值观、积极的情感态度和良好的道德品质。这是媒介素养教育的根本目的，也是信息时代文化建设的重要组成部分，有利于我国公民素质的全面提高。第四，高中语文媒介素养教育的应用

(1)从课堂考试到课外生活，世界上许多国家都将媒介素养教育纳入了中学课程。目前，在中国，高中媒介素养教育仍处于探索状态。笔者认为，中学语文素养教育不仅要培养学生掌握和整合对媒体信息的能力，还要关注学生的未来，使他们形成健康的情感世界，促进他们语言生活的成长和丰富。从这个角度来看，中学语文媒介素养教育需要走出课堂，融入外部世界。在课程设置上，既要注重经典文本，又要注重课外阅读材料的渗透，从传统的对文本分析拓展到对，时事评论，从而找到一种符合学生当前需求的创新型媒介素养教育的正确方法。