社科类文本的特点(浅谈对人教社社科类、科普类文本的教学处理)
人民教育学会出版的高中语文教材中有大量的社会科学和科普文章。因为这些散文不是文学作品，所以它们不是文学作品，几乎没有文学成分。在中国语文界高度崇尚人文主义的环境下，像一线教师对，这样的文章，往往受到放任和无为的对待。这类课文的教学作者已经实践多年，但从未放弃。一些经验和想法，在做陈述时慷慨地教导，期望能交流和讨论。
首先，为什么要教书？社会科学和科普文章在教科书中占很大比例，但不知何故，它们给人的印象是“很少”。在很大的空间里，我们面临着回应对的问题，如此大的比例必然包含着作家们的深思熟虑，所以这是不可避免的，必须引起我们的注意。
社会科学和科普文章可以说是分散在各卷教材中，梳理一次，统计不全。具体如下：第一卷《飞向太空的航程》。
第三卷《动物游戏之谜》 《宇宙的边疆》 《一名物理学家的教育历程》。第四卷《父母与孩子之间的爱》。
第五卷是《咬文嚼字》 《说“木叶”》 《谈中国诗》 《中国建筑的特征》 《作为生物的社会》 《宇宙的未来》。总共有11篇文章，这个比例确实不小。选修课本里有更多。教材的作者似乎仍然非常专注于写这样的文章。编辑应该认识到，语文教学不仅仅是培养作家的文学教学，而是把语文作为一门工具学科，更广泛地培养学生的语言表达和应用能力。因此，除了纯粹的文学作品，文章接近现实生活和语言的实际应用也选择。因此，是否教授这样的文章不仅是一个选择的问题，也是一个语文观念的问题，它关系到语文教学如何定位的实质性问题。
另外，根据我国高考的实际情况，这类选文与高考试题中的科技文章阅读材料具有相同或相似的性质。此外，与考试中的科技文本阅读材料相比，教材的文本更厚，文本的质量也更好。自然科学、人文科学和社会科学相互交叉融合。因此，当我们在为考试寻找命题材料时，我们应该对现有的文本视而不见。在这方面，处理这类文章具有现实意义。
第二，如何教学？基于以上考虑，不同的文章会有一些不同之处。我通常把像对这样的文本视为“信息筛选和提取”。这种待遇的原因如下：
首先，语文教学作为一门学科，应该有学科的边界。我们的教学不应该因为所选文本的性质而改变其教学属性。不管选什么样的课文，或者在选的课文中应该教什么样的语文，教学最终应该回到语文教学本身。也就是说，仅仅因为所选的课文是关于生物学的，就不应该作为生物课来教；如果选定的文本是关于天文学和地理学的，它将作为天文学和地理学来教授；如果所选的课文是关于建筑的，它将作为建筑课来教授。这种思维不是中国人的，同时，它会使教师和学生适应对的中国人不可能教给他们的一切。这样，中国就成了一个“杂家”，没有了作为学科的界限，也没有了我们学科的尊严。
最后，语文教学应该落在语文本身上，也就是说，语文应该落在教学语言形式或言语形式上。如果我们选择从“信息筛选和提取”的角度来处理这类文本，它将是“巨大的”。首先，因为“信息筛选与提取”是最有阅读价值的地方，也是一个好的教学点。
其次，“信息筛选与提取”是语言应用的基本能力、语言因素和语言能力的范畴。此外，这些入选文章还有一个共同的特点：文学因素少，文学性不强，逻辑性突出，是“信息筛选与提取”的最佳素材。单纯从文学的角度来设计课堂是不情愿的，也是困难的。但从“信息筛选和提取”来看，它会顺畅得多。
此外，“信息筛选与提取”的思想更便于组织课堂，可用于灵活的教学设计。第三，通过案例说明了——处理的思路、过程和步骤
以《作为生物的社会》为例。[教学目标]
1.培养学生快速扫描、过滤和提取信息的能力。2.感受科普语言形象、严谨、幽默、风趣的特点。
[教学步骤] (1)提问：分析问题并介绍它们
今天，我们要学习一门科普论文《作为生物的社会》，这是一篇有趣又耐人寻味的文章。首先，这个话题很有趣。学生们能告诉我这个话题有多少个名词吗？(生物学与社会)哪个是最重要的名词？(society)“society”因为它是一个句子的中心词。当我们谈论“社会”这个术语时，它通常只限于人类，对？但是作者已经把它扩展到了整个生物。你有独特的视角吗？还有一个更独特的地方，作者实际上把我们日常生活中普通小生物的行为与人类在万物精神中的行为进行了比较。此外，语言幽默诙谐，对人、虫子和鸟的比喻渗透在文本中，充满灵感。特别是文章信息量大，字里行间有一种求索的精神，表达了作者独特的见解。它是培养我们“信息筛选和提取”能力的优秀教材。你想用这篇文章来测试你过滤和提取信息的能力吗？
(2)快速阅读、筛选和提取信息在这种情况下，让我们一起完成一项活动，叫做“先听问题，再回答问题”。
1.活动兴趣：“先听问题，后回答问题”的话题来自文本信息。我以文本信息为主题，学生听主题，然后根据你对对文本或对或错的理解做出判断和回答。你能否回答取决于你能否准确捕捉到文本信息。不要低估这个“先回答问题”，它可以显示一个人的语言阅读能力和检查一个人的思维敏捷度。
黑曼巴 