涵泳讽诵的意思是什么(细评慢品真滋味，涵泳方觉意味长)
对小说《林黛玉进贾府》，如何引导学生品味其美？以前在教这篇课文的时候，我设置了更多的问题来引导学生阅读，或者侧重于人物分析，或者侧重于小说中人物的外貌描写，或者从林黛玉的角度出发。这次在教这篇课文的时候，我想改变一下课文欣赏的切入点。如果读者不能彻底理解语言的含义和味道，他们只能看到带有符号的刻板符号。因此，建立了以评论的方式欣赏文本中人物语言的教学理念。
首先，巧妙地引用著名专家的话来评论和教授他们《普通高中语文课程标准》(实验)(以下简称《课标》)。第三部分“实施建议”的“教学建议”一节第四条提到：“在教学中，要充分发挥主动性，创造性地使用教材和其他有关材料。”自《红楼梦》问世以来，古代就有了脂砚斋，许多学者如俞平伯，王蒙、冯其庸等对此进行了评论，是一种极其宝贵的教学资源。在教《林黛玉进贾府》时，我首先想到了这些著名专家的评论。因此，在第一节课中，我首先让学生整体阅读课文，然后在对课文内容大致理解的基础上进行自我评论。在第二节课，在开始上课的时候，我首先让学生体验和学习学者们的评价方法。幻灯片放映的相关文本内容和王蒙先生的评论意见。
幻灯片放映：文字内容：见到你后，你可以坐下来仔细描述，这与其他人不同：两条弯弯的眉毛像皱眉，一双像深情的眼睛。这个国家生来就有两个糟糕的担忧，这是一种疾病。泪水，微微娇呼。
点评：的魅力与众不同：“美”，清澈、轻盈、美丽；“情感之眼”，灵魂之光；“悲伤、情感和眼泪”使人们感受到爱，暗示着他们悲惨的命运。老师：哪个学生试图理解王蒙先生是如何评论这篇文章的？
健康：王蒙先生首先用“人的魅力不同于别人”这句话来概括其内容，然后重点以“闫妍梅”和“多情的眼睛”来分析其特点，并抓住“愁、娇、泪”三个字来分析其功能。老师：这个学生理解得很好。评论时，我们可以抓住关键词或句子或总结其内容；或者分析它的功能；或者分析它的含义；当然，我们也可以在阅读时记录我们的感受。比如这段话，“两弯都像皱着眉头，但不是皱着眉头”，李艳斋的评语是“怪眉毛，妙眉毛，怪念头”。
第二，巧用著名专家比较对，加深学生的理解。叶老曾说：“欣赏文学艺术，不如听听别人的话。”“虽然不是所有的评论文章都是有价值的，但看着它们就像和许多朋友一起欣赏那里的文学和艺术。与其独自探索，不如从他人身上获得更多的利益和学习机会。”对著名艺术家的评论分析往往视野更开阔，对对文本的解读往往更深入。它将开启学生的思维，使学生对对文本有更深的理解。例如：
健康1:我评论说“正忙着和黛玉握手，问：‘我妹妹多大了？’？而且还上过学？你现在在吃什么药？“别想家，告诉我你想吃什么，想玩什么，告诉我你的女儿和妻子是否不舒服，”同时，他问妻子，“你能把林小姐的行李搬进来吗？你带了多少人？你应该早点打扫下面的两个房间，让他们休息一下。“这段话。我的评论是：从这段话中，我们可以看到王熙凤，对和黛玉都很有爱心，生活中很聪明，做事也很体贴。健康2:前面是“姐妹”，后面是“女孩”。也可以看出，她在前面以嫂子的身份说话，在后面以管家的身份说话，显示了她的身份变化，凸显了她在贾府的地位
老师：抓住要评论的地址，仔细阅读。健康3:老师，我不同意以前的同学说对和黛玉很体贴。我们发现她问的一系列问题太紧急了。如果她担心，她应该等黛玉回答完每一个问题。这应该是一个问题和一个答案。这里只有问题，没有答案。这表明王熙凤表面上很关心黛玉，但实际上却要求别人关心，表面上很关心，实际上只是为了取悦贾的母亲。
老师：分析非常精辟，我在王熙凤的骨子里看到了一些东西。我们第一次见面的时候就说过这些采访应该有所关注，但是构图更多的是表现。我们不妨看看王蒙先生的评论。幻灯片放映：
不要等待答案，先问一系列问题：首先，发脾气。其次，这是一种关心的表示，也是一种形式。第三，在“祖先”面前，你可以滔滔不绝地交谈和提问，这也是一个分享和格的问题。第四，通过关心他人来展现自己的全面性、细节性和责任感。老师：可以看出王蒙先生的理解比较全面，所以他可以参考自己的评语来修改和完善自己的评语。
第三，深入解读文字，接近作者的主旨《课标》，它在《阅读与欣赏》第五篇《教学建议》第三部分《实施建议》中提到：“阅读文学作品的过程就是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值是读者在阅读和欣赏过程中实现的。文学作品的阅读欣赏往往更加主观和个性化。应该引导学生把自己放在体验中，并鼓励他们积极和创造性地构建文本的意义。”叶老曾经说过：“凡是欣赏文学艺术的人，如果对对语言文字的意义和趣味不太感兴趣，那就好比空手回到宝山，结果将一无所获。”“读者必须掌握语言和文字的含义和味道，才能分辨出真正的味道。——是接近作者主旨的希望。”讲评的过程是引导学生咀嚼自己的话语，不要放开文本中富有表现力的实词或虚词，在咀嚼中品味话语的丰富表现力，用自己的情感、经验、眼光和角度去体验作品，用对方言和作者对方言与文本对话，从而引导学生发现和建构作品的意义，深入解读文本。例如：
健康1:我评论林黛玉说：“我从来没有读过它，我只上过一年学，有些人必须认识几个字。”我的评论是：这句话描述了林黛玉谨慎、细心、细心和敏感的性格，同时也照顾到了小说开头写的“一步一步注意，永远小心”这句话。
黑曼巴 