咬文嚼字导入语(《咬文嚼字》课堂教学实录)

老师：你用什么词来描述一个非常博学的人？健康1:学会致富，成为一个有才华的人，阅读诗歌和书籍，学习中西.

老师：你说的这些话对你来说都很熟悉，也是人们在描述一个很有学问的人时经常想到的一些陈词滥调。这种现象被称为……健康：文本中的叠印反应。

老师：作者对对此“反应”的态度是……健康。

老师：那么作者同意什么？健康(部分):像书一样说话。

老师：有些学生似乎有疑问。告诉我你的困惑。健康2:我查了参考书，像书一样说话是一个贬义词。作者怎么能同意呢？

老师：在学习中有这种“像书一样说话”是必要的。我们为他鼓掌。哪个同学能解除他的困惑？健康3:从文章的最后一段，作者认为像书一样说话是合理的，用词是一种谨慎的精神，所以我认为“像书一样说话”在这篇文章中不是贬义词，作者给了它一个新的含义。

老师：你的分析很有见地！在这篇文章中，作者用贬义词来赞扬。虽然“赞美中的贬义词”并不常见，但它们更具表现力。接下来，让我们来看看美学大师朱光潜，先生是如何像书一样说话的。阅读课文的前五段，看看朱光潜，一位美学大师，如何像一本书一样说话。具体要求：找出文章中给出的例子；2思考这些例子的作用(或解释什么原因)；时间为8分钟(独立思考4分钟，小组合作交流4分钟)。

老师：时间到了。第一组和第二组展示你们“独立合作和探索”的结果。(省略)老师：两个小组都不能概括错，但是如果我们“像书一样说话”，那又怎么样呢？

健康4:我认为第二组更好。从对例子的总结来看，第二组更简洁精炼。从解释上看，“简单复杂”和“词语”比“字数”和“用词”更有语言魅力。老师：看来学生们正在学着像书本一样说话！(笑声)好吧，应用你所学的。现在让我们试着“咬”和“嚼”！

第二，选择教学扩展点，增强能力型教师的PPT展示：

1微风(摇动/舞动/支撑)细柳，轻月(反射/隐藏/丢失)梅花。你更喜欢哪个词？告诉我你为什么喜欢它。

在以前的深雪村，昨晚开设了()家分店。—— 齐《早梅》你认为哪一个词能准确反映诗名中的“早”字？(一、编号)

(林冲)拿着钥匙向东走，踩着雪地上的碎玉，背着北风走。正在下雪。—— 施耐庵《水浒传》时间10你认为哪个词最好？(紧、大、急)

具体要求：每组选择两个案例进行探究；需要8分钟。老师：时间到了。每个小组将展示你的“合作调查”的结果。(略)

老师：学生咬得好，嚼得准。事实上，正如作者所说，“像书一样说话，表面上只是考虑文字的重量，但实际上是调整思想和情绪。”诗人郑谷在齐自己的诗中把“几枝开”改为“一枝开”。齐对此印象深刻，并崇拜郑谷为“文字老师”。卢延让“唱一个词，断几根茎和胡须”，而贾岛，作为苦诗人的代表，则是“两句三年，一首两眼泪”。古人过去常常这样说话，但美学大师们却是这样。对正处于求知阶段，所以我们应该具备这种精神品质，因为只有这样说话，言语才能更准确地表达我们内心的感受。第三，选择教学扩展点，增加厚度

学生们在《咬文嚼字》课后观看习题二。老师：请想一想：你对对，朱光潜和马南邨？的不同意见有什么看法

健康5:我认为在学习中“像书一样说话”和“固执”更好。只有这样我们才能深入彻底地学习。健康6:我不赞成读书挑词，因为小错误犯大错误，我认为诸葛亮最好“看大局”，这样可以扩大知识面。

健康7:我认为具体的问题应该具体分析，我们不能说哪种方法好。例如，对学生最好在文科班学习，只有这样他们才能有广泛的知识；对理科班的学生仍然希望思维严谨，态度学者化，培养理科学生的一种思维品质，不是要求更多，而是要求能够从别人那里得出结论。老师：学生们表达了自己的观点，并从不同的角度谈了自己的观点。事实上，我们在这门课上所说的“像书一样说话”是一种严谨的学习精神，我们必须使自己的语言与我们的思想和情感高度一致；我们所说的“不求解决”，并不是要深入思考，而是要在“看大局”之后，多加注意泛读。因此，对不同于不同的文章，所以我们在阅读时应该区分对。“像书一样说话”和“不寻求解决办法”之间没有矛盾。这只是两个不同的阶段和两种不同的阅读方法，不应该有好坏之分。