享受生活品味人生图片(咀嚼经典，在文学的巅峰品味人生)

古典文学是中国，文化史上的一朵奇葩，但新文化运动的白话文化使我们现代人无法跨越时空的藩篱，而对却可以轻而易举地把握它。因此，我们只能在现代文化的海岸上照顾古代文化。空间的不可能性使得古代文化越来越模糊和陌生。因此，现代初中生普遍认为古文是晦涩难懂的，认为对对其学习有挫折感，因此很难对对产生兴趣。那么如何有效地解读古文呢？这就要求教师不要把文章和作者之间的联系割裂开来，而是要在阅读过程中看到字里行间印着的文人和诗人的足迹。这种足迹要么是情感层面的，要么是生活层面的，这将使文字得以保存，并与现代学生进行一次心与心的交流。教师应该摒弃过去的逐字翻译，让学生在了解作者文化背景的基础上了解文章的主旨。这将激发他们的兴趣，学生将在好奇心的引导下自然地探索单词和短语的领域。以刘禹锡《陋室铭》为例，这是一个受欢迎的杰作。这篇文章以柔和的风格表达了作者平和优雅的内心感受。当你在《撞地板》中读到它时，余音绕梁。它的主题很容易把握，但如果浓缩成文字仍然很难把握。因此，教师首先要避免学生和文字之间的正面对，否则学生会与对的作文产生冲突，这不利于古文的学习。因此，教师可以让学生先了解作者，并在作者和文章之间进行联系，在文章中寻找文人的足迹。刘禹锡多次被降职，但始终保持高尚和不合群。他以积极乐观的精神生活和创作，这就是为什么他有这样一种“谦虚”的潇洒态度。在作者的介绍引起学生的兴趣后，老师一个一个地解释了单词。

第二，诗歌阅读，理解意象背后的感情和环境赫兹利特，是19世纪英国的一位批评家，他说：“恐怖是诗歌，希望是诗歌；爱是诗，恨是诗；鄙视、嫉妒、悔恨、爱情、奇迹、怜悯、绝望或疯狂都是诗。”可以说，抒情性是诗歌作为一种文体的基本特征。然而，为了保证诗歌的可读性，有必要隐藏这种感情。因此，随着借景抒情、融情入景、托物抒怀等手法的运用，写作主体开始关照客观的外在对象，运用意象和情境来传达情感，从而创造出一个吸引更多人参与的审美境界。因此，在阅读诗歌时，对不能把意象和环境作为分析对意象的可有可无的东西。他应该重视它，在充分理解的基础上探索图像和环境背后的情感。因此，教师应改变诗歌阅读的教学方法，简化有声阅读，利用节省下来的时间让学生进行沉思和身临其境的体验；那么，诗歌的韵律美就体现在意象美和意境美上。

“诗是幻想和情感的白炽”，而情感的白炽是由幻想创造的客观的外在事物所驱动的。这种幻想在熔炉中锻炼意境和感情，然后成为一首完整的诗。因此，如果我们想要区分感觉和思想，我们必须分解它们来选择图像和情境。以郭沫若《天上的街市》为例。这首诗选自他的诗集《星空》。《星空》生来就有情感机遇。从1921年到1922年，中国处于军阀混战时期。面对对，半殖民地半封建社会的统治，诗人对的未来愿景被一点点击碎，他的内心陷入了无限的苦闷。然而，他的诗歌中出现的“星”、“灯”、“牛郎”和“织女”却极具象征意义，表明了他对未来对美好生活的向往。在作者的作品中，字里行间营造的虚幻场景真实而生动，其中蕴含的情感细腻、真挚而坚定。在这里，教师应避免要求学生反复朗读，争取时间让学生深入思考，让学生探索“市场”的意境和“灯、星、浅天河、牛郎织女”等一系列图像背后的情感。第三，读散文，谈谈微妙情感下的哲学思考

郁达夫在《散文二集导言》中说：“现代散文的特点之一，是以一粒沙看世界，以半瓣花表达人情。”散文是作者对对外部事物审美所获得的情感的表达，它可以指事物和事物；你也可以表达感情和交谈。在字里行间，作者可以用情感来勾画和创造意象，从而实现意象的升华，让人们在细腻的情感下，遇到哲学的真理。但这种会议并不容易，尤其是对于对理解能力差的初中生来说。这让老师们感到不知所措，并认为这是对段落大意进行分段和总结的最佳方式。因此，经典散文在反复默读、分割和概括下失去了美感。教师应该改变这种分析方法，把散文当作一个充满生命的整体，避免把一件事或一种情感分割成无数小块来细细品味，更不要把它吞下去。要把事件和感情结合起来，吸取精髓去品味。朱自清《背影》是经典，真诚而感人。教师可以让学生整体阅读和感知，提取精华，提取最能体现主题的事件。在此基础上，让学生欣赏和交流，实现对隐藏在对微妙情感下的哲学的挖掘。父亲摇摇晃晃地给我买橘子，这让我深深地难忘，但一件小事却承载着沉重的爱。教师可以引导学生相互交流，谈论作者想在他们背后表达的哲学。

对于经典阅读教学，教师应端正态度，重视经典阅读教学。并采用合理的方法传播中国文学精华。