新课程标准6大理念(谈新课程标准下的小学语文写话教学)

1.写作教学中有一种闭塞的现象。《语文新课程标准》.把低年级的作文改成写作，强调激发学生的写作兴趣，让学生积累写作经验。然而，在实际的写作教学中，教师过于注重书写规范的书面语言，从而为进入，高年级的写作打下良好的基础，而忽视了学生话语的开放性要求。写作训练就像进入语言的笼子。监禁比塑造更重要，模仿比想象更重要。以下三个方面是写作教学中忽视学生话语开放性的典型表现：

1.组成语言的“网格”。一些老师最初让二年级学生用钢笔吹嘘他们的家乡，但他们得到了一个填空题：“我的家乡在()。那里的风景很迷人，有()、()和()。我的家乡变了很多！以前是()，但现在不同了，()。”想象一下，学生们喜欢这些括号吗？所有必须填写的内容都是学生想说的吗？在大多数孩子的心目中，这些括号是“笼子”，这与童心对广阔天空的渴望大相径庭。很少有孩子能自信而愉快地写下自己的话。

2.创造一个语言的“笼子”。“愿意在写作中使用从阅读和生活中学到的词汇”。它有两个意思，一个是“使用所学的单词”，另一个是“愿意使用它们”，这是不可分割和不可或缺的。遗憾的是，许多教师只注重“用词”的技能指导，而忽视了“愿意用”的情感训练。老师不会放过单词和句子的训练，所以学生会花很多时间在机械练习上，比如构词法和造句。这种重复的机械练习不能满足学生自由表达和快乐表达的需要。从长远来看，他们不乐意使用新单词，也对书面表达失去兴趣。

3.在写作教学中建立语言的“框架”，很多老师每次练习都会提供大量的单词，并要求学生将其应用到写作作业中。如果你写春天，你必须让学生用“美丽的春天”和“美丽的天气”这样的词。学生们可能无法使用并乐于使用以这种方式提供的单词，更不用说创造个性了。这种注重构词法和造句法的做法，不仅不利于引导学生愉快地用词，而且影响了他们写作的兴趣。

第二，写作教学陷入了困境。如上所述，《语文新课程标准》将低年级的作文改为写单词，这是为了注重培养学生写单词的兴趣和个性化的感受体验。然而，长期以来，小学作文教学领域似乎存在着一条“潜规则”:作文教学(包括写词)就是让学生完成每一篇作文，即达到“写完作文”的最终目的。此外，从开设语文课程的目的来看，阅读和写作都是为了发展学生的语言，即在学生自己的口语基础上学习和发展标准化的书面语，促进口语向标准化的进一步发展。

在错，的这种误解下，写作教学就是试图让学生写出标准化的书面语言。虽然这种想法是可以理解的，但在实现这一目标的过程中，却是以忽视学生话语的开放性为代价的。忽视话语的开放性，学生能写出符合要求的标准语言吗？即使他能写，他有个人理解吗？他的经历是书面语言的结晶吗？此外，“写单词”和“写”不是一回事。早在20世纪40年代，人们就对对，问题展开了争论，大多数学者都非常关注“文字”与“写作”的区别。朱自清先生说：“写白话不等于说，写白话不等于说。”写作和说话是两码事。”封闭写作教学以传授语言知识和训练语言技能为主要任务，使得写作课堂教学呆板、枯燥、程式化，充分压抑了学生的个性。为了改变这种状况，我们必须使写作教学全面开放。

第三，写作教学应该完全开放。只有认真考虑学生话语的开放性要求，才能完成对学生的塑造功能，才能真正提高学生的写作能力。对学生有可能被塑造而不是被监禁。

在转变教学观念的同时，写作教学应注意以下几点：1 .创设情境，激发兴趣

在这次课程改革中，小学低年级的初始作文被定义为“写词”，这是为了提醒教师不要按照既定的作文理念要求学生。与此同时，这也是为了鼓励学生本能地运用他们的自由思维，学会在无拘无束的状态下用笔“说话”。因此，在教学时，教师应该少问，不要限制他们的思维，不要指定顺序，不要提供必须使用的单词，不要强迫学生模仿，不要太在意学生写什么，如何写，以及他们写得有多好。最重要的是发现和唤醒学生自由表达的潜力，培养和激发学生大胆表达的信心，支持和鼓励学生使用自己的笔迹。不要过早地规范语法，但要过早地纠正所谓的语法错错误，并鼓励大胆使用非常规句子。要让学生有说话和写字的勇气，养成用笔“说”字的习惯。所谓“心是志，言是诗”。“说”的意思是“表达”和“说出来”。“说”在美与英语的关系中起着重要的作用。2.宣传转化并愿意使用它

当自由地写完对的全部内容时，学生会有意识地运用一些他们在阅读和生活中学到的新单词，并有一种幸福的感觉。如果受到老师或同学的表扬，他们会兴奋很长时间。这种情感体验越深，学生的写作动机就越强。因此，在欣赏学生的写作作业时，对应使用恰当的词语，并高度肯定对暂时没有使用恰当的词语，教师应给予必要的指导，而指导应在充分欣赏的基础上进行。同时，我们应该鼓励更多的捐助。如果孩子们的作品出版了，不仅孩子们会受到鼓励，而且他们也会为其他孩子树立榜样，激发全班的积极性。你也可以尝试定期交流和发表孩子的优秀作品，为学生提供一个展示的舞台。对对文字写作的兴趣也能起到更大的促进作用。从长远来看，学生不仅可以保持对文字写作的热情，还可以注意好的文字和精彩的句子，并逐渐成为“乐于使用”的进入人。在写作教学中，让学生充分展示自己的真实生活并体验它，是一个艰难而又美好的境界，这也是写作教学的魅力所在。让学生的情感和诗歌在教学中流动，让他们真正的自我在写作中脱颖而出。让语言自由飞翔，你会发现另一种美丽的风景。