一年级语文课堂作业本答案(更新教学理念 创新语文课堂)

1.树立大语文教育观语文教学既是一门科学，又是一门艺术，内容包罗万象。因此，教师对的每一个教学环节的设计都应该是科学的、艺术的。语文教学的科学性意味着它符合认知规律，以学生为中心；艺术性是指课堂教学应以生动活泼的课堂组织形式为框架，以艺术的、富有表现力的语言为表现形式，把每一堂课都变成一堂精品课和一堂艺术课。语文课堂时间是有限的，但其内涵和外延是无限的。在有限的时间内，教师可以通过科学的教学方法艺术地控制课堂，激发学生的情感，让学生感觉自己像一个春风，孜孜不倦地学习。然而，长期以来，语文教学的范畴被概括为词、词、句子、散文、语文、复习、逻辑和语文等几个固定的模板。许多教师都有程式化的班级，成千上万的教师和成千上万的班级的现象是严重的。为了满足生动丰富的现实生活的需要，语文教学的内容和渠道必须相应地拓展到多维空间。作为一名语文教师，我们不应该局限于了解单词、单词、句子、课文和其他语言现象，而应该更深入、更广泛地挖掘课文，努力提高学生的思维深度。

在深化课堂教学的同时，还应开辟第二课堂活动和社会实践活动作为语文学习的第二渠道，加强对语文教学在学校语文环境中的积极影响，让学生在广阔的语文世界中获得更丰富的营养和健康的发展。教师应引导学生加强课外阅读。朗读是眼睛、嘴巴、耳朵和大脑共同工作的过程。朗读时，我们可以通过改变徐疾的语调和语速来更好地把握作者思想感情的发展。许多教育专家认为，对对作品内容的理解，一半是从声音中获得的。“文章读来不厌”，对一些著名的课外文章和段落可能希望被学生背诵。阅读和理解相互促进。对文本的理解有利于阅读，阅读加深了对对文本的理解。丰富多彩的中文活动(如采访、随笔、演讲、辩论、办手书报纸等)。)不仅拓宽了学生的知识视野，而且激发了学生学习语文的浓厚兴趣，提高了学生的综合语文素质，使学生的创新能力得到充分的开发和发挥。第二，将语文教学过程转化为学生主动学习的过程

陶行知指出：“好先生不是教书，不是教学生，而是教学生学习。”但是长期以来，语文教学还没有达到这个水平。对，语文课堂教学应把握以下几点：一是教学语言。一些老师认为学生是学习的主体，老师在课堂上应该“让位”。以教师为中心的课堂教学已经成为历史。既然教学并不重要，教学语言就不必挑剔。事实上，对的师生教育离不开言行，言行有榜样的力量，言行有启迪的魅力。更不用说前者对对，学生的成长起着重要的作用，它只是用语言教学，用理性理解，用情感感动，用行动引导，在教学和学生成长中发挥着不可替代的作用。教师要想在课堂上开启学生的智慧，打动学生的心灵，点燃学生知识的火焰，最主要的手段就是语言——，它清新、美丽、热情、豪迈。苏霍姆林斯基说：“教师的语言素养在很大程度上决定了学生课堂心理工作的效率。“优秀的教学语言可以激发学生的求知欲，引导他们在知识的海洋中航行。

二是培养语文能力。语文教材中有大量质量上乘的名篇，学生可能会有兴趣自己去读。然而，当老师在课堂上咀嚼并教他们之后，大多数学生都想嚼蜡。如果总是这样，学生的学习兴趣就会降低。此外，一些语文教师好心地越权，不给学生留下思考的空间，客观上放弃了培养学生语文能力的做法。研究表明，讨论和提问教学有利于创新思维的发展，学生应大胆想象，积极探索差异，勇于发散性创造。三是充分发挥学生的主动性。老师希望学生达到什么目的，并教他们按照直接的目的去做。如果学生练习英语口语，教他们学会说和直接说；如果你想让学生阅读书籍和报纸，把它们带到图书馆，选择合适的阅读材料，并做好阅读笔记。这样，教师为学生打开了一个学习汉语的天地，学生的主体作用得到了充分的发挥。

第三，让创新成为课堂教学的主旋律。课堂教学的活力来自创新。在教学中巧妙地营造一种民主、轻松、和谐的教学氛围，会使学生有创新的意图，有勇气表达自己的独到见解。针对对教材中不同的课文和不同的学生，教师采用不同的教学方法来营造生动活泼的课堂，有利于激发学生的创新意识。在课堂上，我们应该充分重视民主，尊重学生的个性优势和个性差异，不要讽刺和控制学生，让学生阐述自己的不同观点，展示自己的才华。应该鼓励学生勇于提问。俗话说，一点点怀疑不会有什么进展，但毫无疑问不会有任何进展。引导学生相互尊重，优秀的学生应该谦虚，不歧视后进生；后进生应该自强不息，勇于迎头赶上。学生对对语文产生浓厚兴趣后，教师应自觉培养学生的逆向思维，引导学生从不同角度思考，打破思维定势，获得新收获。

教学是有规律的，但没有规则。教学中有规则可循，但规则的应用是灵活多样的。为了适应社会发展的需要，教师必须与时俱进，不断更新教育观念，积极参与教学改革中的一系列创新活动，积极营造以学生为主体的高效自主课堂，让学生真正成为语文学习的主人。