(中职卫校学生学习兴趣调查分析及对策)

调查对大象。根据“唤醒中职卫校学生学习兴趣及培养策略研究”的研究需求，于2014年9月在对新乡卫校护理专业6-13个班进行了调查

(2)调查方法。调查方法主要是问卷调查和访谈调查。本次调查从教学内容、教学方法、学习方法、基础知识和师生关系等方面编制了调查问卷。共发出331份问卷，收回有效问卷322份。访谈调查法是从2013年随机抽取30名学生进行讨论。

二、调查结果及分析(1)对学习兴趣对教学内容的影响(见表1)。

从表中可以看出，对70%的学生对自己专业在工作和生活中的重要性认识不够，缺乏主动学习的动机和目标；94%的学生选择“设定课程难学”，这反映出大多数学生觉得内容相对难学；在对对问题3的回答中，88%的学生更喜欢实验班，但由于诸多因素，实验班不能及时开放，影响了学生的学习兴趣。

根据对30名来自对，的学生的讨论，学生们反映出课程内容没有与实践紧密结合，在工作和生活中用处不大。(2)对教师教学方法对学生学习兴趣的影响(见表2)。

调查统计结果显示，49%的学生认为教师的教学方法不够灵活；62%的学生认为多媒体教学、案例教学等教学方法灵活。

能激发他们的学习兴趣；对辅导模式的选择，结合“以实例介绍新课程”的紧密实践，可以吸引学生的注意力。

根据从对，随机抽取的30名学生的讨论，学生认为如果教师的教学方法新颖并能吸引他们，他们的学习热情就会被调动起来。相反，兴趣慢慢消退。理论和实践的结合也会提高他们的学习兴趣。(3)学生的基础知识和学习方法受对学习兴趣的影响。

对对学习基础知识兴趣的影响(见表3)。中招在河南省的总分是665分(包括15分的实验)。根据对，这八个班的入学成绩统计，400分以上的学生只有1%，300分以下的学生有89%，这说明大部分学生文化基础薄弱；根据对学生上学期在汉语、病原微生物和病理学方面的学习成绩统计，平均有61%的学生平时学习不努力，而教师等临时考试通过了重点突击考试；大约24%的学生平时不学习，考试不及格。

学习方法对对学习兴趣的影响(见表4)。问卷调查的结果显示85%的学生

不要在学习前后预习或复习；78%的学生不在乎他们在学习中是否遇到困难。95%的学生学习目标不明确，导致学习动机不强，心理期望值低，影响了他们的学习兴趣；78%的学生没有找到自己的学习方法，他们认为老师应该在学期末画出重点，并进行突击测试以获得及格分数。通过对来自对，的30名学生的采访，我们知道大多数学生缺乏学习主动性、明确的学习目标和良好的学习方法。

(4)师生关系对对学生学习兴趣的影响(见表5)。从该表可以看出：

97%的学生喜欢他们教的课程，因为他们喜欢老师，这反映出如果他们和老师关系好，他们喜欢老师的课；只有44%的学生与老师关系良好，这直接影响学生的学习态度。通过对来自对，的30名学生的讨论，学生们一致认为他们喜欢负责任和关心学生的老师

美国心理学家布鲁纳针对的《学习的动机》提出“学习的最佳刺激是对所学的东西。”

对材料感兴趣。”在课堂教学中，教师应根据学生对对学习的实际认知水平合理安排教学内容，吸引学生对教师教学内容的兴趣和关注，不断激发学生的学习兴趣。

采用多种教学方法，激发和培养学生的学习兴趣。中职学生大多在17、18岁之间，正处于成长发展期，活泼好动，喜欢新奇多变的事物，因此在教学中应该采用多种教学方法。

运用注意规律保持学生的学习兴趣。注意力是一个人的心理活动或意识，它指向并集中某些事物。在对心理学中，注意力通常分为无意注意和有意注意。不经意的注意，因为不需要意志的努力，可以在学习中消耗较少的脑力，并且可以避免学生因身心过度疲劳而产生的疲劳。

实验表明，没有人的注意力可以保持在相同的强度超过20分钟。在教学中，要求学生有意识地集中注意力学习，这容易造成疲劳和注意力分散；只有不经意地注意，遇到一点困难或干扰，注意力也会分散。只有让这两种注意力在课堂上交替出现，才能保证更好的教学质量。因此，在每节课中，教师都应该按照转化的两个注意定律来组织课堂教学。培养正确的学习策略，提高自我效能感，激发学生的学习兴趣。

进入中职卫生学校的学生智力并不差，但文化知识水平低的主要原因是他们没有掌握合适的学习方法，使得他们的学业成绩越来越差，导致自我效能感较低。根据对，的情况，教师应在教学中培养学生掌握正确的学习策略，提高他们的学习能力，将消极的学习情绪转化为积极的自我激励和自信，增强自我效能感，促进学习成绩，激发学生的学习兴趣[2]。建立和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣。

和谐是事物之间或事件发展中的平衡、完美和协调的状态。教师和学生作为教学过程中最基本的两个要素，直接影响着教学效果。事实证明，当人们的认知活动和情感体验相协调时，学习效率最高。因此，在教学过程中，良好的师生互动和和谐的师生关系对激发学生的学习兴趣尤为重要[3]。