(语文课堂中激发学生的学习兴趣浅论)

大多数有经验的语文老师都非常重视每一节课的介绍。魏书生老师说：“好的铅就像一块磁铁，能立刻吸引学生的注意力。”一个好的引导者也是一个电光石火的思想，它能启迪学生，启发人。“是的，良好的导入是教师打开学生心灵的金钥匙，它散发出独特的光芒。它可以激发学生的学习兴趣，引导他们走进知识的殿堂。能否在课堂上吸引学生的注意力和兴趣，离不开教师的介绍和精神面貌。教师可以自由使用“教学”，学生可以轻松学习，这是语文课堂教学成功的主要标志，也是教师追求的理想教学效果。为了整合教师和学生，教师必须在课前认真理解学生，使他们传授的知识满足学生的需要，满足学生理解、吸收和消化的实际水平；课堂上要仔细观察学生，善于敏感地把握学生心理的变化，通过捕捉学生瞬间的语言、表情和姿势，及时调整和控制；课后，我们应该热情地关心学生，缩短师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，让他们充满信心地参与课堂学习情境。

例如，当我在教《金岳霖先生》时，我给金岳霖先生讲了一个“无私”的故事：“金岳霖先生总是如此专注于学习，以至于他有时会忘记自己的名字。”据冰心，金岳霖曾经告诉她一件事，说当她出去拜访朋友时，她按了别人家门口的门铃，而女仆，的一个朋友，出来开门问金岳霖“姓什么”，但他想不起来，也没有办法。他说在女仆，对，等一下，我去问我的司机，而女仆无言以对了很久。金岳霖在给冰心讲这件事的时候，还幽默地说我真的老了，记性太差了，都忘了自己！”听完这个短篇故事，学生们明白了金岳霖先生是多么致力于在快乐的笑声中学习。读完课文《金岳霖先生》后，他们能更好地理解金岳霖先生，并想更多地学习这一课。让学生在生动的故事中增加浓厚的兴趣，集中精力，积极学习。

第二，要营造语文教学的氛围，激发语文教学的兴趣，师生关系应该多元化，师生应该充分参与课堂学习。教师和学生作为集体的成员，在许多方向上来回交流。

当我在教《愚公移山》的时候，我和我的学生们想到了愚公。在现代我应该做什么？学生们说这不好，他们为他想了很多办法，我也想到了一些。但是最后，总结和介绍这个主题是不可能的：我们应该学习愚公的毅力和毅力。然后我引导学生积极创新，他们可以有不同的意见，只要他们能证明自己。由于我及时的鼓励和启发，学生们的思维变得活跃起来。我还问在愚公移山是否明智有人说愚公不能移动？更有想象力的学生说，愚公不需要移山。他可以利用大山发展旅游业，造福子孙后代。学生们激烈地争论，这使教室充满了活力。培养学生学习汉语的兴趣。在教单词《扬州慢》时，作者让学生想象如何拍摄音乐电视。有了自己的想法，同学们渐渐进入了姜奎的“左都，青麦子”的世界。学生们不同的想法从不同的角度激发了问题，引发了不同欣赏点的出现。

在课堂教学中尽量创设教学场景，努力活跃课堂气氛。抓住机会及时激发和启发，创造条件提供机会，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。第三，用幽默来培养兴趣

“教、学、做一体化”是陶行知先生针对对教师“教死书、教死人、教死人”和学生“读死书、读死人、读死人”的传统教学模式而提出的生命教育理论的教学方法论。正如苏联，著名教育家斯维特洛夫，先生所说：“教育者最重要的第一助手是幽默。”幽默语言是完美课堂中不可或缺的元素。正是这种适时适度的幽默，使师生达成了和谐的共识，达到了“爱教爱学”的完美境界。高中语文教师应调动幽默因素，通过多种手段将喜剧因素融入语文教学。语文教师最重要的是提高自身修养，以便灵活掌握幽默语言艺术的运用

第四，设置问题，培养兴趣。教师应在教学策略和手段上下功夫。备课时，根据学生实际水平的差异，他们必须设计一些不同难度的难点。具体要求还有其他问题，这也是对；不同的学生所要求的。在课堂上，根据学生不同的个性和语言能力，我们应该抓住机会，及时激发和启发他们，创造条件给学生提供机会，让他们有“说”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

例如，当我解释《我与地坛》时，当我分析课文中的关键句子“我儿子的不幸总是在我母亲的位置上加倍”时，我设计了一个问题：“你怎么理解对？的这句话？你能用一句话、一首诗或一首歌来表达你的理解吗？你能写些个人感受吗？”问完问题后，老师让学生分组讨论，答案非常好。从一句话来看：有些人概括为担心孩子远行千里，有些人概括为怜悯遗传风；从一首诗的角度来看：有些在《游子吟》中被概括为“一个慈爱的母亲手中的线，为她任性的男孩的身体做衣服”；从一首歌的角度来看：有人想到了《烛光里的妈妈》，有人想到了《母亲》.由于出现了问题，这门课设置得很好，激发了学生强烈的学习兴趣。学生们会不喜欢这种中文课吗？第五，注意“噪音”，激发兴趣

很多老师最怕课堂上突然出现“杂音”，这也是很多老师最讨厌的情况。在课堂教学过程中，这种情况经常发生。当事故发生时，一些老师装聋作哑，挫伤了学生的学习热情；一些老师严厉斥责，扼杀了学生智慧的火花；有些老师敷衍搪塞，这让学生疑神疑鬼，如坠云雾。该怎么办？最好是了解“杂音”背后的真相，然后引导学生的“脱轨”思维走向有价值的发现，进而激发学生学习汉语的兴趣。例如，当作者教《赤壁赋》时，当学生们听悲伤的音乐《赤壁赋》时，他们问学生们感觉如何。一个学生的回答出人意料。她没有感到悲伤或沮丧，而是感到“非常浪漫”，这引起了一阵大笑。因此，我利用这种情况，简单地让学生们解释一下对对，浪漫这个词的理解，让学生们在课文中找到能让人感觉美妙的句子，在他们的脑海中找到与浪漫相匹配的风景，慢慢地学习生理上的理解，在贬黄州如此落魄的情况下，一个人有这样的闲暇去唱浪漫，他一定是一个浪漫的人。因此，一种充满人文精神的观点应运而生：浪漫不仅仅是浪漫，更是一种气质、一种性格、一种诗意的心灵栖居、一种洒脱的生活方式……在课堂上捕捉一些“低语”，采取适当的措施，你会得到意想不到的惊喜。

总之，为了激发学生的学习兴趣，我们必须重视课堂教学，在课堂上引导学生。一旦学生对在对，学习汉语感兴趣，他们就会有动力。在这种动机的激励下，学生会自动产生学习汉语的热情，并将汉语学习转化为潜意识活动。不仅学生容易学，老师也容易教。