翻转课堂如何进行翻转(高效构建中职语文翻转课堂教学研究)

翻转教室在西方很流行。它的起源是这样的。化学老师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯在2007年开始使用屏幕截图软件来记录幻灯片演示的播放和解释声音。他们把解释和PPT合成视频上传到网络上，帮助那些缺课的学生。慢慢地，他们引导学生在家看教学视频，听老师讲解，帮助遇到困难的学生解决课堂问题。很快，这些在线教学视频在中，的更多学生中广泛传播，并被每个人认可。越来越多的老师开始在课前使用在线视频来教学生，并组织学生在课堂上合作学习和练习对练习。因此，翻转课堂是一种教学形式，教师制作视频，学生在家或课后观看中的视频，教师在中，进行讲解，教师和学生返回课堂交流，在对完成作业

翻转课堂对是中国中，职业教育教学领域的一个新概念。我们在中的职业汉语课堂的实践在中，更是凤毛麟角，而且大部分的翻转课堂教学都是用在科学上的。因为科学的知识点清晰，所以进行这种教学很方便。在文科，尤其是语文，教师不仅要在课堂上向学生传授知识，还要在思想上和情感上与学生交流。此外，在中职业学校，部分学生有重专业轻文化的观念，因此在中职业汉语课堂上很难有效地运用翻转课堂教学。因此，中高职语文是否有必要开展翻转课堂教学？笔者认为，相反，中高职语文应大力推进翻转课堂教学。在中，传统的语文教学模式中，教师习惯于在课堂上向学生传授知识，学生倾听和理解；课后，学生通过作业、背诵和阅读巩固和吸收对课堂的知识点。翻转课堂将会翻转这种传统模式，重构学习过程，在时间和空间上颠倒整个教学结构。课前，学生利用教师在校园网等信息技术平台上分发的教学电子资源自主学习，完成“信息传递”，与老师和同学查阅资料，通过网络平台完成学习任务。知识转移和内部化的两个阶段是相反的。最初，课后吸收的内化是由学生通过合作学习和课堂师生互动来完成的。翻转课堂从根本上改变了“教师引领学生，学生围绕教师转”的传统教学理念。

如何将翻转课堂模式应用于中？ 中高职语文课堂教学一、课堂观察

课堂是教师向学生传授知识的平台，教师需要从各个角度进行细致的分析。1.教学内容分析

中职业汉语作为一门人文学科，主要通过对对语言的分析、品味和运用来提高学生的汉语素养，使中职业学生具备较强的汉语应用能力和一定的审美能力，形成良好的思想道德素质。中职业汉语学习的过程更多地体现在听、说、读、写能力和语言积累的过程中，而不是理论知识、技能和解决问题的过程。语言最初用于交流，合作探究是其特征。例如，讨论、辩论等语言表达都是多边的交流活动，这就决定了语文课的课前学习部分并不全是知识点和例题的分析，而是可以选择把独立的单词和语法放在课前，合作探究、品味和语言运用等内容会在课堂上学习和研究。2.学术状况分析

中职业学院的学生缺乏学习主动性和自律性，对的教师严重依赖他们的讲课。他们认为老师关注他们谈论的知识，而老师不谈论他们认为不重要并且不理解的知识。随着学习阶段的提高，对对学生自学能力的要求越来越高。教师应该帮助学生树立深入自学的观念。教师应了解学生不同阶段和模块的学习情况，量身定制和设计学生学习的各个模块的内容，提高学生学习语文的兴趣和能力。第二，课前自学

课前准备是中，语文教学中不可缺少的一个环节，但传统的准备只是安排学生提前阅读课本，做一些简单的思考问题。知识转移主要通过课堂教学来实现，这是一个肤浅的认知阶段。然而，翻转课的课前教学是学生深化学习的阶段，学生在教师视频的指导下自主学习，掌握基本知识，学习基本技能，解决基本问题。1.教学视频短小精悍

就翻转课堂教学而言，对，课前视频教学非常重要，其内容具有短小精悍的特点。通常，视频的播放时间是几分钟，最长的视频不超过十五分钟。此外，内容高度对，化，每段视频都是对针对某个问题制作的，方便学生查找；此外，这些视频还有一个后续的内化和吸收阶段。中国教师必须懂得如何利用网络媒体等平台收集大量的教学资源，并利用各种软件将新教内容制作成教学视频。总结《中，》课程要讲授的基本知识点，并阐述相关理论。例如，在《念奴娇赤壁怀古》《诗歌欣赏》中，中，老师收集了中，一部影视作品的视频剪辑，以及著名艺术家的朗诵。除了欣赏对诗歌的内容外，该视频还介绍了苏东坡的经历，突出了单相思之情，从而激发学生学习诗歌的兴趣。教师根据对诗歌的内容提出问题，并督促学生思考。由于视频可以反复播放，播放进度可以自由控制，因此因家庭或其他原因请假的学生，或者理解能力差、缺课的学生，可以灵活调整学习时间，自主深化学习，甚至可以通过反复观看视频解决难题。这将激发他们的学习热情，充分发挥他们的主动性。通过课前视频辅导学习，学生实现了课前深度学习，实现了知识转移。2.创建一个相互学习的平台

翻转课堂教学模式的实施必须依靠网络平台，如在线论坛、QQ集团、微信等。深受学生欢迎，为教师和学生在中翻转课堂中完成课前知识转移提供支持。例如，中国教师在接触到作文内容后，登录QQ小组，将作文考试放在小组分享上，通过小组公告向学生公布学习目标，要求学生明确自己的任务，根据设计的问题进行个性化学习，并完成相应的测试。如有困难，学生应记录问题，并通过在线交流工具(QQ、微信、飞信等)向老师和同学求助。)。如果许多对学生对同一个问题有疑问，他们可以在QQ创建一个讨论组进行协作学习；如果有无法解决的问题，会通过远程方式反馈给老师，寻求老师的帮助。