课堂教学模式改革(浅谈软件工程专业实践教学模式改革)

软件工程硕士论文，以普通地方高校软件工程专业应用型人才培养为例。针对对，学生实践能力不足、团队意识不强的问题，构建了基于校企合作的软件工程专业实践教学模式，并将其应用于学校实际人才培养过程中。同时，根据教学模式在具体实施过程中的反馈，提出了一些改进方案和措施，进一步改革和完善了教学模式。

1基于校企合作的软件工程专业实践教学模式不同于传统的实践教学模式。在理论教学中充分利用教学设备齐全、师资队伍稳定、教学场所固定、管理支持服务到位、制度保障有力等优势的基础上，结合IT企业以兴趣为导向、以应用为导向、以尖端技术为主导的独特特点，构建基于校企合作的实践教学模式。与传统的由教师在校园内完成的实践教学不同，该模式的实践教学任务主要由学校和企业的教师共同完成。实践教学模式的主要对是完成初级学习任务的软件工程专业学生，分为专业培训和毕业实习两个阶段。专业培训在大三暑假前4周开始，持续9周。安排学校教师和企业相关技术教师指导学生设计一些实际应用项目，完成从学校学习到企业应用的过渡。之后，它变成了为期12周的毕业实习。现阶段，合作企业根据学生自身的知识，通过一定的选拔措施，安排学生在相应的实际岗位上进行实习，为以后的就业积累经验。

实践教学模式构建后，已应用于软件工程专业的实践教学工作中，受到学生的欢迎和社会的广泛认可。一方面，软件工程已经成为学校里最受欢迎的专业之一。从近年来大一新生的招生情况来看，虽然软件工程专业的招生人数逐年增加，但该专业的第一批志愿者人数仍然是年年爆满。另一方面，毕业生的素质也在不断提高。根据学校组织的就业情况回访和社会调查结果，毕业生受到用人单位对，的广泛好评，学生对对专业建设的满意度不断提高。毕业生工资水平、就业竞争学科探索能力等。在学校所有专业中名列前茅。

另外，根据实际学生和用人单位的反馈，该方案在具体实施过程中存在以下不足和不足：(1)合作企业变化频繁，缺乏长期合作。目前，学校选择合作企业的方式主要采用企业来学校宣讲，学生根据个人情况进行注册，学校根据注册情况确定合作企业。虽然这种方法从公平正义的角度给了学生最大限度的自由选择的机会，但由于学生缺乏社会经验，容易受到以前或以前兄弟姐妹的意见影响，主观因素占主导地位，导致合作企业每年更换频繁，校企难以形成长期合作，不利于校企的长期发展。

(2)时间安排与校园宣传的冲突导致了错就业机会的流失，每年9月至10月中旬是部分校园培训时间，正好是各大企业每年的招聘时间。由于知名企业或规模以上的用人单位一般不在当地普通高校授课，大多数学生都想借此机会参加附近高校的招生工作，从而增加就业机会。但是，这段时间要求学生在学校完成相应的实训项目，这可能会导致一些学生，尤其是一些能力较强的学生，白白失去在错的机会。这个问题也是学生反馈最多的问题。(3)培训内容一刀切，缺乏个性化定制。目前，校内培训主要分为两个阶段：知识强化和项目应用。在这两个阶段教学内容的具体实施中，没有充分考虑学生知识水平和素质能力的差异，要求所有学生都要参与这两个阶段的学习，最终导致能力强的学生枯燥无味，浪费时间，而能力差的学生消化不良，跟不上规则，疲于应付。

(4)实习管理不到位，缺乏有效跟踪。目前，学生在毕业实习过程中的监督管理主要是以定期学校检查和合作企业跟踪的形式进行的。由于学生广泛分散在不同的实习企业，而且每个企业的情况也大不相同，很难保证对每个学生在对的实习进行有效的管理和监督。例如，一些学生经常更换实习单位，这使得他们很难从论文；毕业。一些学生以企业培训或工作繁忙为由逃避，不积极配合学校的相关活动。3改进措施

(1)对合作企业的选择应以合理的评价体系为基础。首先，在拟投资企业来学校宣传之前，学校应组织相关人员通过查阅相关资料、听取企业汇报、实地考察、座谈交流等方式，对对企业进行全面调研，重点关注企业资质、主营业务、企业规模、社会影响等方面。在充分调研的基础上，形成对对企业综合实力的科学判断，不符合要求的企业将被淘汰。第二，可以组织学生去符合试用期要求的企业，以提高学生对对企业的认识。第三，根据学生在企业到学校后的选择，最终确定合作企业。最后，根据实际情况，对合作企业的检查周期可以从每年调整到每两年或更长时间，这有利于学校和企业双方积累相关经验，纠正存在的问题，提高教学效果，从而实现学校和企业的长期双赢。(2)合理安排实习培训计划，解决时间冲突。对训练时间与“赵球”时间的冲突可以通过调整教学进度或时间来解决。一方面，9周的培训可以贯穿整个暑假，即从9月到10月中旬的原培训可以提前到暑假，这样不仅可以解决时间冲突的问题，还可以给学生留出一段时间来总结和消化培训知识，检查差距。另一方面，这个问题可以通过适当调整培训课程的内容来解决，即合理设计培训后期的内容安排，提高团队项目开发的时间自由度，允许学生在不影响各自团队项目整体进度的情况下安排时间处理其他事情。

(3)个性化制定教学内容，做到全覆盖。在对，由于教学内容单一，很容易出现一刀切的情况，学校可以向合作企业释放更多的权力。合作企业可以根据学生来源质量和知识水平等因素制定各种个性化的教学内容。例如，对基础知识薄弱、能力薄弱的学生可以在知识强化阶段加大教学力度，培训内容主要是知识强化；然而，在对，那些基础知识扎实、实践能力强的学生可以安排具有挑战性和难度的项目，或添加一些新的尖端科学技术知识或将其应用于这些学生。让所有学生通过实践训练获得一些东西，了解当前的技术发展和社会需求。(4)实行专人管理，增加过程考核。学生校外实习后，由于实习企业实习岗位的地理位置和要求不同，学校和合作企业在对实习学生的管理难度急剧增加。对，实习学生的管理安排，无论是对学校还是合作企业，大多安排相关教师或员工做兼职管理，但繁重的日常工作压力可能会导致他们没有时间去做这方面的管理工作。因此，如果条件允许，可以安排专人负责这方面的管理工作。另一个解决办法是让论文毕业的学校辅导员进行日常跟踪管理。学生的毕业论文与他们的实习项目密切相关，而从论文毕业则与学生的学业成绩甚至毕业成功有关。因此，该方案可能成为解决这一问题的有效方法。

结论：基于校企合作的实践教学模式有利于解决软件工程专业实践教学中存在的师资匮乏、教师工程经验缺乏、人才培养目标与社会需求脱节等一系列问题。有利于推动地方高校开展面向社会实际人才需求的实用人才培养改革和转型发展。但是，也存在着校企体制不一、优势学校多、客观的企业评价机制不完善、校企合作难以建立和维持等问题。因此，要解决新工程背景下符合地方高校学科发展实际的软件工程专业校企合作实践教学新模式建设和实施中存在的问题，需要从事软件工程行业的社会各界专家学者的共同努力、深入研究和不断探索。

以上是今天带给大家的软件工程大师论文，可以作为论文出版的参考资料。