obe理念的课程教学改革研究(浅谈软件工程课程教学改革)

[摘要]软件工程硕士论文，在本文中指出了对《软件工程》课程的理论和实践特点，提出了将项目驱动融入以学习为中心的翻转课堂教学模式改革，并阐述了具体的实施措施。教学效果明显提高，学生的学习兴趣和主动性增强。

[关键词]翻转教室；软件工程；教学改革[前言]如今，由于对社会经济的主导性和战略性发展，软件已成为信息产业的重要支柱和国民经济的新增长点。软件工程在软件开发中起着重要的作用，对软件产业的形成和发展对其起着决定性的推动作用。与其他行业相比，软件行业的发展更依赖于人力资源，对软件行业的竞争越来越集中在人才的竞争上，因此，软件工程师的成长，尤其是高层次软件工程师的成长更为迫切。软件工程也发展迅速。新的理论、方法和工具层出不穷，其中许多已经应用到企业的实际工作中。这对对，的软件工程教育提出了巨大的挑战，软件工程教学面临着越来越大的压力。因此，有必要改革教学内容和教学方法，积极探索MOOC、开放性、案例式、翻转课堂等新形式[1-3]。

一，翻转课堂教学模式的含义和特征(1)含义

“翻转课堂”[4-6](英语：'“翻转课堂”或“翻转课堂”)是一种新的教学模式，也可译为“翻转课堂”。“翻转课堂”模式是教学改革的一部分，它与混合学习、探究学习等教学方法在内容上有所重叠，但都是为了使学习更加灵活、活跃，让学生更多地参与。在当今的网络时代，学生通过网络学习丰富的网络课程、查阅资料、参与讨论变得极为方便，由此催生了“翻转课堂”教学模式。随着时代的发展，各国的教育正逐步向“教师”和“学生”发展，课程和教学的意义也在发生变化。“翻转课堂”跳出了教师盲目授课、学生听课的传统模式，重新调整了课堂教学形式，让学生主动学习。学生在课前预习课堂讲稿，课后复习，调动自己的学习积极性，发现问题，解决问题。目前，“翻转课堂”的共同核心概念一般包括：第一，课前，学生可以通过观看视频讲座、电子书和课程视频完成自主学习，也可以在网上获取信息和参与讨论。其次，在对，教师可以有更多的时间来解决个人问题，这是对式的，也是有效率的。第三，课后，学生计划自己的学习内容、学习方式和获取知识的方式。总之，教师运用教学方法和合作实践来满足每个学生的需求，促进学生的个性化学习。目标是让学生通过积极实践获得更多有益的学习方法。因此，翻转教学有三个关键点：第一，学习的主体回归学生；第二，人才是自由的；第三，因材施教。在整个教学过程中，只有让学生积极理解、参与、探索和深入问题，才能真正深化学习，培养自主学习的态度也是一切创新研究的基础。(2)特征

很久以前，教育家们探索了一种新的教育模式，即使用视频教学。例如，在20世纪50年代，世界上许多国家利用广播和电视开展教育。但是，与当时对的传统教学模式相比，当时探索的教育模式为什么没有带来明显的改善和巨大的影响，而现在“翻转课堂”却引起了广泛的关注？这是因为“翻转课堂”具有以下突出而显著的特点。(1)精简教学视频：大多数视频只有几分钟长，甚至长视频也只有十分钟长。每段视频的内容都有很强的对，感，简洁、容易找到，方便观众了解对和目标。(2)教学信息清晰：在视频中，只有手和画外音可以用文字解释。这就是“翻转课堂”教学视频与传统教学视频的区别。(3)重构学习过程：“信息传递”由学生在课前进行；“吸收和内化”是通过课堂互动完成的。二是基于“网络教学平台”，构建翻转课堂教学模式

随着现代网络信息技术的发展，多媒体技术、电子教学、海量开放在线课程等现代信息技术逐渐应用于课堂教学。“对Fenyi”教学平台是新一代移动互联网教学平台，通过微信关注公众号“对Fenyi”或直接为注册打开官方网页并使用。教学平台包括16个不同的模块：“班级学生”、“作业”、“出勤”、“随机分组”、“手工分组”、“课程资源”、“讨论区”、“成绩册”、“微信消息”、“在线练习”、“课堂提问”、“问卷”、“投票”、“活动”、“教学评估”和“电脑端”。“分对为易”教学模式的核心思想是将一半的课堂时间分配给教师，另一半分配给学生以讨论的形式进行互动学习。主张教师和学生在对，分时间，在对分责任。形式上，课堂时间简单地分为两部分，一半用于教师讲课，另一半用于学生讨论。实质上，在学生理解并吸收了对讲座的内容后，他们会带着准备好的问题参与讨论。通过对讲座与讨论的有机结合，实现了“教法”与“学法”的高效教学。(一)课前任务设计

在电子信息工程学院2016届本科生中，我们开始将翻转课堂模式引入《软件工程》的教学过程。为了适应软件工程快速发展的特点，激发学生的学习热情，借助“对Fenyi”教学平台，对对传统的软件工程多媒体教学方法进行了改革，取得了良好的教学效果，主要体现在学生积极参与课堂，积极参与课前课外学习，真正理解和掌握知识。选择《软件工程》课程中的“软件测试”一章作为教学设计的例子。在翻转课堂中，学生课后通过教师提供的教学资源自主学习软件测试的基本概念，并可以根据自己的学习特点和时间自由控制。我们将整理与软件测试相关的重点和难点知识，为每个知识点制作一个简短的微型视频，并将视频录制时间控制在10分钟以内。教学视频是课堂知识传授的关键，教师在录制过程中应保证清晰的清晰度、适中的语速和饱满的情感。同时，教师应准备其他学习资源，如课件、教案、自测题和课前学习任务。最后，老师将所有的学习资源发送到教学平台。如果学生在学习过程中遇到问题，他们可以在“讨论区”模块中提问，以进一步内化知识，提高学习参与度。(二)班级任务设计

由于《软件工程》理论性和实践性很强，没有实践经验的学生很难理解相关的理论知识。在以往的教学过程中，教师只注重基础知识的传授，而不重视学生对知识的内化，导致教学内容枯燥，学生学习积极性不高。教师普遍认为软件工程很难教，而学生普遍认为很难学。在翻转课的教学过程中，我们始终坚持项目驱动，通过一个完整的项目将所有学到的知识融入到项目中，让学生有身临其境的软件开发的感觉。经过课前学习阶段，学生已经掌握了软件测试的相关技术和用例设计的方法。其次，它被提升到一个更高的层次，甚至涵盖了整个软件测试过程的所有方面。以酒店住宿系统为例，介绍了对软件测试过程中的各个环节，其中主要环节包括以下几个方面：测试计划制定、测试用例设计、TestLink测试用例管理与设计、缺陷提交与跟踪、测试总结与分析等。目的是让学生体验结合真实项目的完整软件测试工作流程。教师随机让学生上台在课堂上展示自己的学习效果，台下的学生也可以讨论和评价，从而充分调动大家的学习积极性。在这个环节中，对可以将班上的学生分成10组，分组汇报成绩，在其他小组中对对的成绩进行点评，最后选出优秀作品。从目前的使用效果来看，“翻转课堂”的使用使学生有更多的自主学习的机会，并能积极参与项目设计和开发的过程，能够有效激发对学生对软件项目开发的热情，在软件工程教学过程中取得良好的教学效果；“翻转课堂”在课程评价中采用软件项目开发评价方法，可以与案例教学有效结合。学生在关注软件开发的同时，也可以将书本中的软件工程理论应用到实践中，进行总结，并以答辩的形式呈现出来，提高了学生的表达能力，是课程教学的一个突破和进步。当然，目前这项教学改革工作还处于探索阶段。要全面推广翻转课堂教学，需要在具体的实践过程中不断探索和改进。

[论文软件工程硕士