新闻传播学排名(简论复合型新闻传播人才的培养)

复合型新闻传播人才的培养应与学生在实践中应用文学素养的能力培养相结合。改革《对》的教学内容、教学方法和手段，增强学生独立思考、分析鉴赏、口头表达和实践写作的能力，培养综合能力突出的复合型新闻传播人才。

关键词：新闻传播复合型人才培养思考

随着网络时代的到来，中国的新闻传播事业取得了长足的进步，同时也对新闻传播教育提出了新的挑战。改革开放以来，我国高校新闻教育发展迅速。目前，我国新闻院校平均每年有3.3万多名毕业生，但从全国来看，一方面新闻专业毕业生的就业形势并不理想，另一方面新闻媒体行业所需的具有专业知识的复合型人才短缺。如何改革和创新高校新闻教育，使培养的人才能够适应对，日益激烈的竞争，是一个值得思考和研究的课题。

所谓复合型新闻传播人才，是指具有深厚的人文社会科学知识，熟悉新闻采编业务，同时又能掌握现代传播技能的现代新闻传播人才。就对学校而言，对对这类复合型人才的培养不仅体现在成绩单和一些职业技能证书上，还强调实践能力和精神。因此，在强调专业学生知识拓展的同时，我们应该加强对学生在实践中运用这些知识的能力的培养。“厚基础、宽口径、强适应”不仅要停留在理论阶段，还要运用到实践中去，使培养出来的学生在激烈的竞争中成长，成为社会需要的人才。

当前复合型新闻传播人才培养的主要问题

培训模式只有一个目标。教育理念和教学模式简单统一，强调共性。从学生的培养计划、教学大纲、教学形式、培养模式和考试方法中不难看出“统一”的烙印。由于过分强调教育的统一性，忽视了对学生的个性化培养，在一些课程中缺乏对其他相关学科的支持、交叉和渗透，培养出来的人才最大的特点是没有特色和个性，更谈不上创造力。

培训模式僵化，创新能力不足。目前，专业培训方法存在明显的不足和缺陷。教师是中心，教师是演员，学生是观众，注射和灌满房子是课堂教学的唯一方式。课程内容更新不够，研究和前沿的东西不够，特别是一些专业领域的热点、重点和有争议、边缘的问题不能及时反映到专业教学的课程内容中，这必然导致学生知识面窄、创新能力不足、适应性差。

考试手段落后，教学质量下降。目前，我国高等教育的质量管理决定了学生只要通过入学考试，通过规定的学习、考核和论文防御，一般都能顺利毕业，并且很难被淘汰。没有压力，就没有危机感，容易滋生惰性，影响培养质量。目前，由于各种原因，教学中的评价方法大多是形式上的，不完善的评价体系不能保证教学质量。

关于复合型新闻传播人才培养的思考

一个合格的新闻工作者首先应该具备扎实的专业素质，接受过新闻采访、编辑、写作和评论方面的培训，并具备与对相比完整的新闻知识体系这是最低的工作要求。一个优秀的记者应该是一个拥有完整知识体系的多面手。他对对，各领域的学科知识有着广泛的了解，并拥有人文、社会、经济和政治等相关知识，而不仅限于新闻专业知识。如何平衡基础职业技能教育、人文社会科学综合知识和实践培训的比例，可以参考清华大学翻译的联合国教科文组织新闻学院的课程模板，在该模板中，建议将所有课程分为三类：专业实践、新闻研究和文理课程。在三年制学士学位教育课程中，第一年20%的课程是专业实践，10%是新闻研究，其余70%是艺术和科学课程；在第二年，这三个类别的比例依次为40%、20%和40%；在第三年，80%的课程是专业实践，20%是艺术和科学课程。据统计，三年制学士学位课程中三个项目的百分比是：专业实践47%，新闻研究10%，文理课程43%。从这些数据中我们可以看出，新闻专业的基础理论知识并不是学生学习的重点，他们必须花费大量的时间在新闻实践中学习综合知识和训练，才能构建合理的知识结构，胜任深入的专业报道。

除了培养学生的专业技能外，我们还应该重视新闻职业道德的培养。新闻报道应该充分反映社会舆论和民主。记者应该有为公众服务的最基本理念，肩负着正确引导舆论、维护社会公正的重任。记者肩负着巨大的社会责任，所以他们应该用自己的笔充分为社会服务。普利策曾写道，在对，只有最高的理想，尽责和适当的行为，以及对在所涉及的问题上正确的知识和真诚的道德责任感，才能使报刊不屈服于商业利益，不谋求私利，反对公众的福利(1)因此，我们不仅要向学生传授技能知识，还要注意培养学生的职业道德，传授新闻职业道德的相关知识， 帮助学生树立正确的世界观和人生观，增强学生的责任感和使命感，使他们在工作中承担起新闻媒体的社会责任。

注重学生学习能力的培养。新闻业关注的是最新的事件，所以合格的记者应该有能力不断学习并迅速获得最新的知识。随着时代的发展，对的传统新闻已经被网络媒体颠覆。合格的新闻工作者应及时更新技术，以敏锐的观察力、深刻的思维和独特的判断力不断更新和提高知识，以适应新的媒体环境。当我们遇到对学生时，要注意提醒他们随时提高学习的敏感度，保持学习的动力。只有养成良好的学习习惯，他们才能跟上时代的最新潮流，才能在毕业后跟上时代的发展。

培养复合型新闻传播人才的建议

课堂教学应强调教师指导和学生自主学习的结合。教师可以给学生充分的时间，在讲课前告诉学生他们的教学大纲和课堂练习，让学生提前阅读和准备；在课堂上，老师用较少的时间讲授理论，其余的时间让学生讨论，试图鼓励他们拓宽思路，从多个角度全方位思考；学生的发言可以计入成绩。讨论结束后，要求学生课后做一个总结，并尝试以结果的形式完成对对的研究。这种教学方法强调学习过程，使学生从被动学习到主动学习，充分发挥他们的主动性和积极性。

重视实践教学。长期以来，实践教学一直是新闻教育中不可缺少的一个环节。在教学方法上，学生应通过专业课程的实践掌握这些基本技能，如写作技巧和语言运用。然而，如果这些实际环节缺乏良好的组织和规划，它们将流于形式。学校首先应该有学生实践的实践平台，比如学校里的广播电台、报纸和杂志。随着互联网的飞速发展，他们还可以建立内部论坛、微博和博客，让学生了解如何利用这些平台做好新闻传播工作，了解媒体传播各个环节的运作过程，探讨如何通过媒体更好地传播信息，从受众和媒体人的不同角度了解媒体的特点。以笔者所在的系为例，虽然实践教学还处于初步探索阶段，但已经取得了一些成绩：从大二开始，教师首先设定大方向，学生分组，教师自由选择。学生和老师一起讨论，最后设定一个话题让学生做具体的工作。在实施过程中，教师应定期组织学生会议，询问工作进度和质量，及时与学生沟通，解决工作中遇到的问题。最后，学生完成一项工作需要1到3个月的时间。在这里，老师的指导贯穿始终，它要求具体性、细节性和可实施性。在教师的指导下，学生可以在课堂上进一步理解理论知识，通过实践增强团队意识和合作精神。

在实践中培养新闻职业道德。学生应尽可能深入社会，体验现实生活，如了解社会弱势群体的生活状况，体验农村、儿童福利院和单亲家庭的生活。教师应该引导他们开阔视野，积累社会经验，深入到不同的环境中去，让学生有所写和思考，从而大大提高写作的深度和广度。

综上所述，新闻学作为一门实践性和应用性的学科，其教育方法不能等同于传统学科，其教学内容和方法应该有自己的特点。在新闻教育中，专业技能是基础。没有扎实的专业技能，新闻教育就失去了意义。综合知识和学习能力得到深化，使培养出来的人才有足够的发展潜力；实践训练是一种手段，离开实践教学只是纸上谈兵；职业道德是灵魂，这样培养出来的记者才能肩负起社会责任，更好地为公众服务。

注释和解释：

威尔伯施拉姆[美]:《“报刊的四种理论”》，新华出版社，1980年，第97页。