高中英语教材(浅谈如何通过英语早读提高高中英语教学的教学程度)

随着经济全球化的发展，对， 英语学生的要求不仅仅是记单词和做论文，而是能用它们来表达。这就要求学生能够流利地使用英语，语，早期阅读是学生锻炼口语能力的最佳时机。《新课程标准》也明确指出：“教学应注重朗读，让学生充分阅读，在阅读中整体感知，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响。”因此，早期阅读在英语的教学中非常重要。然而，在实际的教学实践和大量的调查中，我们发现许多高中生早期阅读效率低下，甚至不知道该读什么。针对这些问题，本文将做进一步的分析并提出改进措施。二、现状分析

作为一门语言学科，英语需要大量的练习和记忆，而早晨是阅读和记忆的黄金时间。借助早期阅读，学生可以无意识地锻炼英语的发音、语感和理解能力。高中是向大学过渡的时期。随着高考制度的改革，英语的口语能力也纳入了大学招生的要求。作为一名英语高中教师，我们应该意识到早期阅读在英语：的重要性，它不仅是课堂教学的拓展和热身，也是提高学生口语、听力和写作能力的有效措施。然而，在实践中，在英语任教的高中教师却有这样一种感觉：学生总是有“早读不读”或“老师来了就学习，走了就停下来”的现象。造成这一现象的原因有很多，主要分析以下原因：2.1学生口语表达能力不足

如今，大多数高中班级(除了一些实验班、火箭班等。)已经接触到70-80名学生。在这么大的班级里，学生的英语水平也参差不齐。我们的早读课通常持续30分钟，大多数学生只是按要求读，一味追求大声，忽略了发音的准确性。英语成绩差的对学生认为他们在英语的发音不好，在英语的初中基础薄弱，所以他们更不愿意联系英语甚至放弃英语2.2，老师和学生对此很少关注

老师：首先，对，的一些老师对早期阅读没有一个清晰的认识。他们认为早读只是学生的事情，老师只需要偶尔检查和监督一下。其次，老师没有给出一个明确的早读目标，导致学生在早读的黄金时间聊天、写作业、睡觉。学生：在高中，在应试教育和老师的人海战术下，学生每天都有无尽的练习。许多学生利用30分钟的早读来赶上他们的作业。偶尔，老师会来检查并拿出书来读。有些学生甚至在阅读时也没有任何意图。他们认为张开嘴就足够了。有些学生甚至“填空”，只张嘴不出声。

2.3早期阅读的材料和形式单一。目前，在英语，高中早期阅读阶段，学生能拥有的材料只有一本教科书。许多学生拿出课本，阅读课文，语法或记忆单词，并每天循环。虽然古人说“古为今用，新为今用”，但我们不能忽视巩固知识的重要性，早期阅读单一的材料和形式会使学生感到枯燥无味。一些学生读了30分钟的单词，但是当他们离开教室的时候，他们会发现他们不记得任何单词了。这种现象不利于学生对英语的理解和记忆

三，有效建议3.1多种方法帮助学生练习发音，

对发音的准确性在学习外语中起着至关重要的作用。一旦学生掌握了标准发音，他们就可以自信大胆地把它读出来。在对，对于口语表达能力差或英语水平低的学生，教师可以采取三种措施：第一，播放录音，让学生跟读。如今，英语高中的教材都配有听力材料。老师可以在学生早读时花几分钟为他们播放录音，这样学生就可以跟着标准化的发音大声朗读，练习发音。同时，学生们会提高他们的发音。第二，让班上发音标准的学生带头，对大声朗读优秀学生，以示表扬。这种方法的优点在于：不仅让领头的学生做好准备，培养学生的自主学习能力，而且让其他学生竞相朗读，培养他们早期阅读的热情。第三，让学生一起大声朗读。因为班上学生的英语，水平不同，如果允许他们自由阅读30分钟，成绩差的学生会因为不能阅读而放弃早读。全班大声朗读可以培养他们的自信心，同时提高他们的学习热情。3.2教师重视早期阅读，发挥监督和引导作用。

首先，教师自身应该充分认识到早期阅读在英语提高学生口头表达能力和学习能力的重要作用。其次，教师应该明确自己在学生学习和生活中的角色，不仅是知识的传播者，也是引导者。如果老师不给予适当的指导，学生就不能有计划、有目的、没有明确目标地早期阅读。因此，在新学期开始时，教师应强调早期阅读的重要性，培养学生的早期阅读意识，养成早期阅读的良好习惯，并在早期阅读前给予学生一定的阅读目标，从而监督学生的有效阅读并给出建议。这是在英语进行有效早期阅读的先决条件。一旦学生重视这项活动，他们就会主动参与。3.3丰富早期阅读的材料和形式

对高中生早期阅读的阅读材料不能局限于教材中的课文、语法和词汇。教师可以鼓励学生早读，拿出自己感兴趣的与英语相关的课外书籍、报纸或杂志大声朗读，这不仅可以提高学生学习早读的兴趣，还可以拓展他们的阅读知识。学校图书馆也可以提供相应的阅读材料供学生阅读。在对，教师可以通过早期阅读的形式在课堂上成立学习小组，让学生在早期阅读中自由组合、相互监督、共同学习，从而保证早期阅读的有效进行。四.结论

在英语高中教学阶段开展早期阅读活动不仅是新课程标准的要求，也是素质教育的重要环节。作为一名英语高中教师，我们应该重视和认识到早期阅读在教学中的重要作用，并对英语的早期阅读起到监督和指导作用。同时，教师应该意识到早期阅读中存在的问题，并采取相应的改进措施，使早期阅读在英语高中教学中得以有效开展。从而充分发挥学生早期阅读的积极性，培养学生的学习能力和口头表达能力。