(基于学习小组的职高英语课堂教学策略探讨)

职业高中是中国的中等职业学校，主要培养学生的技能。他们接受的学生一般是初中学生，学制三年，这是中国教育改革的重要结晶。学习小组模式在职业高中英语课堂的应用增强了学生之间的互动，加强了对英语知识的培训，提高了英语，学生的口语能力，提高了教学质量和课堂效率。目前，学习小组教学模式仍存在许多亟待解决的问题。

1.基于学习小组1的英语职业高中课堂教学存在的问题。学生的学习态度不积极

职业高中学生普遍厌学，尤其是在英语，对，职业高中学生的英语水平弱于对，基础相对较差。英语的口语能力是个大问题。他们认为职业高中注重的是职业技术，而不是像英语，那样的知识学科，他们在观念上有一定的偏执和消极的学习态度。因此，加强对职业高中英语课堂教学是必然要求。在小组学习中，英语，很多学生学习意识淡薄，存在学习态度不积极的现象，缺乏团队合作学习意识，从而失去了小组合作学习的根本目的。2.小组讨论时间太短

在学习小组讨论阶段，小组讨论时间太短，打断了学生讨论问题的气氛，可能是在讨论问题的解决方案，然后时间突然到了，给学生一种失落感。这种现象在现代小组合作学习过程中时有发生。为了节省课堂时间，许多教师在课堂上给予很短的时间进行讨论，这导致了讨论问题的思维中断，影响了讨论问题的结果。3.学生分层不合理

就对，的学习小组而言，学生的不合理分层严重影响了学习效率和课堂质量。英语等级在小组成员中的分布不合理。如果把英语成绩好的学生分成一组，把英语成绩差的学生分成一组，建立学习小组的最终意义就丧失了。由于学生的分层严重不相容，学习小组之间的学习效率存在严重差距。英语成绩差的学生有一定的自卑感，这降低了学生学习英语的积极性，造成了严重的不公平。二、基于学习小组的职业高中英语课堂教学策略

1.学生分层与多样化在职业高中英语课堂教学中实施小组学习模式时，有必要对对学生进行多元化的层次划分，这有利于学生之间的相互影响，促进英语，课程的学习。对小组成员是多元化的，包括英语，成绩好的学生、成绩差的学生、写作能力好的学生和口语能力好的学生。有了这样多样化的小组，每个小组可以有一个有代表性的学生来回答对，老师提出的问题，这大大提高了小组学习的效率。学习成绩差的学生可以获得更多的知识，这大大提高了英语职业高中的课堂质量。

例如，老师给了一个英语作文题目供讨论，题目是“享受你的生活”，并让每个学习小组讨论它。学习成绩差的学生可能不知道“享受”这个词是什么意思，而学习成绩好的学生会告诉“享受”这个词的意思是享受。同时，可以扩展的“享受”的用法是“享受做某事”。如果是“与某人一起”，那就是“与某人一起享受某事”。虽然是一个小知识点，但如果这样的小知识点堆积起来，就可以形成大知识点，而英语对对学生的研究意义重大。2.结合互动教学

在现代教育中，互动教学是现代课堂中英语教学最常见的论文模式，是实现师生互动的现代课堂教学模式。在对职业高中英语的课堂教学过程中，学习小组和课堂互动模式的结合将在对的课堂教学中发挥重要作用。互动教学主要是交流和交流，而小组学习侧重于合作学习。两种教学模式的结合将极大地提高英语职业高中的课堂效率。在职业高中的英语教学过程中，教师应该创设英语情景交际，提高学生在对和英语，的实用性，培养学生在英语的口语和表达能力。例如，教师可以用英语，的对方言设置一个场景，即三个人去餐馆吃饭，一个点菜的过程，在这个过程中使用一些固定的句型，“你想喝/喝什么？你能点菜吗？”经常出现在排序中的句型。每组中有三个人可以进行演绎，这三个人应该互动交流，团结起来形成一定的默契，演绎出属于每组的独特的英语场景。

3.给予足够的讨论时间在基于小组学习的英语职业高中课堂教学中，教师给予讨论小组的讨论时间太短，导致讨论思路中断，严重影响学生的讨论结果。因此，在课堂小组讨论中，教师应该根据问题的难度给予足够的时间进行讨论，这将有助于学生有足够的时间进行讨论，保证思想的完整性，提高小组讨论的质量。例如，在英语，的教学中，对对英语口语作文的讨论几乎是15-20分钟。在此期间，学生应讨论对文章的思想和框架，并建立一个总体框架，为口语作文的发展奠定基础。

三.结论基于学习小组的职业高中英语课堂教学有利于培养学生的团结协作能力，激发学生的创新思维，加强对， 英语，语言知识的应用，提高英语，学生的口语能力，提高职业高中英语课堂的教学效率和质量。利用学习小组辅助教学是促进我国教育发展的重要条件，是新课程改革的必然要求，也是时代的发展趋势。

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