有效教学的三个特征(谈初中英语课堂中开展有效教学的策略)

“有效教学”注重学生的进步和课堂教学的效益。为了在英语，实现有效的教学，教师应该从多方面提高自己，从而有效地开展课堂教学。过去，英语教学只注重成绩，忽视过程，忽视学生之间的差异，是行不通的。教师必须摒弃旧观念，真正用新课程理念指导课堂教学，突出学生主体，从而有效地开展英语教学。

第一，创设生活情境，诱发学习兴趣，有效教学离不开生活英语教学。英语与生活有着千丝万缕的联系，语言学习不仅仅是语法和词汇，如果用鲜艳的颜色染出来，会更有吸引力。因此，在初中的课堂教学中，英语，教师应该融入一定的“生活气息”。教师可以注重创设生活情境，从而激发学生的学习兴趣，促进学生更积极地参与英语课堂。

例如，在学习英语， 牛津， 7A区第7单元购物时，教师用生活情境激发学生参与课堂的意识，取得了良好的教学效果。购物对是学生们最熟悉的，从小商店到大卖场和购物中心。学生们基本上都亲身经历过。因此，在教学中，教师提前在早上搜索经典的购物场景，然后利用多媒体进行播放，让学生回忆起生活中真实的购物场景。然后，老师展示与生活中购物相关的图片，让学生感受语言学习与生活的关联性。老师借此机会问：你能谈谈购物吗？(引导学生表达与购物等相关的句型和感受。)这时，学生们和学生们一起举手表示：我喜欢购物。你呢？另一个学生站起来回答：我也喜欢购物。我经常和妈妈一起去购物。为了拓宽学生的思维，老师继续指导学生：当你购物时，你会说什么？一些学生说，“我能试穿一下吗？”；一些学生说，“多少钱？”.英语的教室越来越热闹，学生学习的兴趣越来越浓厚。在这个教学案例中，教师从学生的生活经历出发，运用多媒体辅助创设情境，运用提问促进师生互动，取得了良好的效果。在用视频和图片创设情境时，教师应注意内容的选择和时间的控制，用语言、问题和动作点燃学生的互动激情。

第二，文化知识的渗透，给文化带来感染语言和文化自古以来就没有分离过，你有我，我有你。英语有效的课堂教学离不开文化渗透。因此，教师应主动在英语，课堂教学中渗透文化知识，让学生受到文化的洗礼和感染，从而促进学生的发展。在论文，传统的英语教学中，由于应试教育的深远影响，教师更注重学生成绩和语言技能的提高，从而忽视了非常重要的文化学习。随着新课程改革的推进，文化应该被重新强调。

例如，在学习第五单元《让我们在英语庆祝》7A时，牛津，教师渗透了一定的文化知识，取得了良好的教学效果。课前，老师指导学生分组合作，收集与万圣节、圣诞节、感恩节和春节相关的文化知识。当每个小组收集一个节日时，它可以使用网络资源、书籍和期刊、报纸等。收集尽可能多的文化信息。在收集的过程中，小组学生应该学会一起工作，筛选信息。第二天在英语，的课堂上，老师们给了每个小组展示自己成绩的机会，课堂变成了一个“文化课”和一个“互动课”，非常生动活泼。在分享，有许多与万圣节相关的文化知识，比如玩一个叫做“不给糖就捣蛋”的游戏；穿着怪异的衣服等等。在分享，有很多关于圣诞节的文化知识，比如吃火鸡(学生也准备了火鸡的图片让其他学生知道)、一起吃饭等等。在这个教学案例中，教师不是以传统的方式灌输文化知识，而是让学生通过小组合作的方式一起寻找文化知识，在课堂上形成一个“文化分享会议”，让学生了解不同的文化知识。这种课堂是以学生为本的课堂，学生的主观能动性得到充分发挥，英语的课堂将全面走向“有效性”。学生都是分享，之后，教师应该做好讲评和总结工作。

第三，设计分层任务，照顾学生差异，让学生取得一定进步，分层教学是必不可少的。毕竟，传统的“一刀切”的教学方法只能照顾到部分学生，因为学生之间的差异始终存在，只能“缩小”或“扩大”。因此，为了促进课堂进步，教师必须采取分层次的任务，让学生把对当成不同层次的学生，不断挑战更高的层次，让学生获得更大的发展和实现突破。此外，学生很容易在分层任务中完成任务，他们的自信心也会相应提高。

例如，在学习英语8a学校生活第二单元时，牛津，教师设计了分层任务，以促进学生的学习，照顾学生之间的差异，从而达到不如错的教学效果。结合本单元的内容，教师设计的分层任务如下：1 .回答问题。

什么是混合学校？学生在阅读周做什么？

南希最喜欢的科目是什么？以上任务的设计是针对对英语，基础薄弱的学生，通过阅读和回答问题，学生可以掌握文章的内容。在这项任务中，教师主要培养学生阅读信息的掌握能力，从而促进学生习惯的形成。

2.比较英国学校和美国学校的差异。这项任务主要是指导英语的普通和优秀学生完成，主要是通过学习本单元的阅读内容。对比较和分析了英国学派和美国学派的差异。如果时间允许，教师还可以要求学生与中国学校组成一个对，以加强学生的学习印象，加深学生对对不同国家学校的了解

通过引导学生完成分层任务，学生的学习方向更加明确。对于对，基础薄弱的学生，教师也可以用语言鼓励他们大胆挑战困难的任务，并给予一定的鼓励，从而促进学生的发展。第四，及时有效的反思，促进调整和完善

英语有效的课堂教学离不开教师及时有效的反思。教师只有学会从专业的角度审视自己的教学，及时审视整个教学过程，才能更清楚地意识到自己在教学中的优势以及调整和提高的地方，从而最终促进自我调整和提高，更好地做好教学工作。在反思的过程中，教师应该问自己：我们应该反思什么？反思后如何提高？你能形成一种体验吗？等等。例如，在反思英语7A《让我们庆祝》第五单元时，牛津，对，老师注重自我提问和总结，从而取得了良好的反思效果，反过来又促进了课堂教学的进步。在这堂课上，老师进行“文化分享课”，预先设计任务，让学生分组合作，然后展示文化成果，形成文化学习氛围。虽然这是一个以学生为中心的课堂，但教师也应该适当地规范、引导和总结。因此，针对对，的这一班，教师应该及时有效地进行反思，如：小组学生分享，之后，是否及时表扬和激励学生，肯定学生的合作学习成绩？根据对小组分享资格赛的文化错错误，你是否以学生可以接受的方式纠正学生？在对，面对分享的过程中，一些学生“逃课、扰乱课堂”的行为是否得到了及时的干预和规范？分享，之后，各组是否总结了学生收集的文化知识，并再次强化了学习印象？等等。

通过这样的反思，教师可以清楚自己在课堂上的行为和表现，从而不断完善自己，与学生一起构建一个有效的英语课堂。总之，英语有效的课堂教学应该关注学生的进步和发展。此外，作为英语，的一线教师，我们必须根据英语，的特点优化英语的课堂教学，从介绍到反思和评价都要充分重视，才能真正实现英语课堂教学的有效性

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